Детская комната для двоих детей разнополых фото и варианты планировки: Детская комната для двух разнополых детей разного возраста (110 фото дизайнов)

06.12.2021 0 By admin

Содержание

75 вариантов в фото, советы

Дети растут и развиваются, и сложность оформления интерьера детской комнаты для двоих детей – в необходимости многое менять через несколько лет. В хорошо продуманном интерьере найдут отражение интересы и вкусы девочки и мальчика, их возрастные особенности и личные пожелания. Планировка городских квартир с нехваткой отдельной комнаты для каждого члена семьи побуждает родителей обустраивать комнату для двоих детей. Дети по-разному ладят, есть выраженные индивидуалисты и собственники, претендующие на обособленное личное пространство, и с этим важно считаться.

Дизайн стоит продумывать исходя из предпочтений ребенка

Дизайн можно сделать одинаковым либо индивидуальным для каждого ребенка

Светлые цвета предпочтительнее для детской комнаты

Содержание

1 Что важно учитывать в детской?
2 Выбор мебели в детские комнаты разной планировки
3 Разграничение пространства для разных детей
4 Декор
5 Видео: Дизайн детской комнаты для двоих детей

6 50 фото идей дизайна детской комнаты для двоих детей:
- 6. 1 Смотрите также

Что важно учитывать в детской?

Современный дизайн детской комнаты для двоих детей продумывают в деталях. Согласитесь, нехорошо оставлять подрастающего малыша в детской кроватке, если его ноги торчат через просветы спинки или свисают с детского дивана. Декор должен соответствовать быстро меняющимся интересам сына и дочери – у детей дошкольника и подростка они разные.

У школьников должен удобный письменный или компьютерный стол. Для каждого ребенка отделяют свою часть стола, а его личная зона оборудуется полками и выдвижными ящиками на расстоянии вытянутой руки. Обязательно хорошее (но не очень яркое), локальное освещение там, где дети учат уроки или сидят за компьютером. Помещение для двоих детей и его дизайн важно обновлять по периодам:

для малыша или малышки;

комната дошкольника;
игровая для детей младших классов;
учебная зона на подростковый период;
спальня взрослеющих девушек (юношей).

Декор должен соответствовать быстро меняющимся интересам сына и дочери – у детей дошкольника и подростка они разные

Современный дизайн детской комнаты для двоих детей продумывают в деталях

Определенные сложности вызывает комната детей разного возраста с их потребностями и интересами. Здесь необходимо функциональное зонирование, где предполагается выделить:

личное пространство;
зону сна и отдыха;
место для игры;
свободный проход;
рабочую (учебную) зону;
каждому свое место для хранения вещей.

Обустройство места для игр обусловлено возрастными особенностями и увлечениями детей. Всевозможные выдвижные плоскости, включая кровати, освобождают больше места для игры в проходе. Это актуально для узкой детской спальни и комнаты малого метража. У подростков, переставших интересоваться игрушками, это место со временем заполнит аппаратура и тренажеры, как на фото.

В большом пространстве проще всего планировать дизайн-проект детской комнаты для двоих детей, особенно если это поручено специалисту. Он воплотит самые смелые мечты детей.

Обустройство места для игр обусловлено возрастными особенностями и увлечениями детей

Создать дизайн детской комнаты можно поручить специалисту

Учитывайте предпочтения детей при выборе дизайна

Когда семья ограничена в средствах, а детская слишком мала для креативных идей, используют декор своими руками и компактную мебель. Уместны:

откидные столешницы;
трансформеры;
раскладные диваны;
выдвижные кровати;
множество ящиков в функциональных шкафах;
открытые стеллажи, полки и этажерки, используемые как перегородки для зонирования пространства.

Дошкольникам не нужна расширенная учебная зона, но удобный столик, широкий подоконник или откидная столешница обязательно выделить. Здесь им будет удобно рассматривать любимые книжки, что-то мастерить или клеить из бумаги.

Отдых должен быть спокойным, в уединенном месте, чтобы внимание засыпающего ребенка не отвлекалось на посторонние предметы. Оптимальным считается расстановка кроватей изголовьем к изголовью, но не впритык. Уместная двухъярусная кровать, но в жаркой комнате с низкими потолками ребенку наверху не будет комфортно. Лучше отвести обособленный угол с мягким светом подальше от окна, и желательно, чтобы кровати детей не были друг напротив друга.

Если комната маленькая можно использовать многофункциональную мебель

Оптимальным считается расстановка кроватей изголовьем к изголовью, но не впритык

Смотрите такжеДетская в стиле лофт: интересное решение для городского мальчика

Выбор мебели в детские комнаты разной планировки

С зонированием детской комнаты все понятно. Но остается открытыми 2 вопроса – как подбирать мебель, куда ее ставить в ограниченном пространстве? Эстетика, цвет и дизайн, конечно, важны, но не стоит ею загромождать проходы и отнимать квадратные метры у игровой зоны.

Корпусной мебели — минимум, открытые полки, тумбы и стеллажи — хорошая замена перегородкам. Игрушки и мелкие предметы удобно хранить в выдвижных ящиках, которыми могут быть снабжены кроватки и диваны. Многоуровневая встроенная мебель до самого потолка поможет сэкономить свободное пространство, чтобы освободить место в проходах, дать больше света и воздуха.

ТАБЛИЦА

1.	Узкая комната с дверью на торцевой стороне	Максимально освободить проход, корпусная мебель вдоль одной стены, стол у окна, кровати двухъярусные или головой к голове
2.	Большое помещение с двумя окнами	Лучший вариант планировки, 2 письменных стола у каждого окна или большая столешница, места для зонирования много
3.	Небольшая квадратная комната с одним окном	Зоны отдыха друг напротив друга, кровати с бортиком ставят параллельно, стол у окна
4.	Просторная комната с эркерными окнами	У окна расположить игровую или учебную зону, заменить подоконники столешницей
5.	Проходная длинная комната	Худший вариант, важно максимально отгородить зону сна и отдыха, игровое место в углу, а не на проходе, шкафы у 1 стены
6.	Прямоугольная детская дверь в боковой стене	Встроенная корпусная мебель у сплошной стены, кровати перпендикулярно, 2 столика
7.	Г-образная комната малого метража	Худший вариант, 2-х этажная кровать, минимум корпусной мебели, 1 стол

В маленьких комнатах можно использовать кровати трансформеры

Корпусной мебели — минимум, открытые полки, тумбы и стеллажи — хорошая замена перегородкам

Многоуровневая встроенная мебель до самого потолка поможет сэкономить свободное пространство

Смотрите такжеДетская в стиле прованс для девочки: нежность и провинциальное очарование

Разграничение пространства для разных детей

1. Если возрастные отличия небольшие, то детям-погодкам, даже если это сын и дочь, до 10 лет необязательно разграничивать личное пространство. Дизайн комнаты для разнополых детей может быть нейтральным, без гендерных отличий, только место над кроватью можно обозначить своим цветом или любимыми куклами и машинками на полке. Фон стен выбирают спокойного нейтрального оттенка:

белый;
бежевый;
кремовый;
серо-голубой;
светло-зеленый;
бледный лимонный;
размытый синий или бирюзовый;
нежный персиковый или абрикосовый.

По мере взросления желание детей к обособлению и самовыражению становится более ощутимым. К началу учебного года или очередному дню рождения ребенка сделайте им подарок – обновите дизайн детской для двух детей, добавив перегородку и оригинальное зонирование. Декор своими руками должен отражать любовь к персонажу мультфильма или другой общий интерес.

Разграничивать зоны совсем не обязательно

Дизайн комнаты для разнополых детей может быть нейтральным

2. Если в комнате 2 девочки с разными интересами, даже если это двойняшки или близнецы, нельзя приучать их к тому, чтобы у них было все общее. Напротив, прививайте стремление к здравому индивидуализму – у каждой свои личные вещи:

полотенца;
постельное белье;
одежда и обувь;
школьные принадлежности;
игрушки.

На этом нельзя экономить, особенно в период сезонных эпидемий. Каждый ребенок – неповторимая личность, и обе девочки должны проявлять свои наклонности, способности и желания по-своему, не подчиняясь влиянию авторитета родителей или сестры.

В общей комнате у каждой дочери должен быть свой шкаф или отдельные места для одежды и обуви. Полки с учебниками и игрушками, коврик и легкая завеса для зонирования может обозначать границы личного пространства, куда никто не должен входит без ее согласия.

Если девочкам нравится наряжаться, оформите их комнату как парижский дворик с видом на Эйфелеву башню, используя фотообои.

3. Два мальчика тоже должны иметь обособленное пространство. Двухуровневая кровать, «чердак» или «купе», может вызывать сору по поводу того, кому взбираться наверх. Предложите им жеребьевку каждый месяц. Вскоре они сами определятся, а в комнате будет больше свободного места. Декор должен отражать их предпочтения, но лучше выбрать интерьер в стиле лофт – прибежище Человека-паука или стилизованную каюту капитана.

В общей комнате у каждого ребенка должен быть свой шкаф или отдельные места для одежды и обуви

Если в комнате 2 девочки с разными интересами, даже если это двойняшки или близнецы, нельзя приучать их к тому, чтобы у них было все общее

У каждого ребенка должны быть свои вещи и пространство

Продуманный интерьер для сыновей может иметь общий компьютерный стол, но у каждого должен быть свой стеллаж или полки. Общая плоскость для игр не исключает того, что уроки они должны делать со своей стороны столешницы или в отдельном уголке у окна. Если в детской комнате 2 окна – еще лучше, пусть у них будет 2 рабочих стола с общей компьютерной зоной посередине, как на фото.

4. Вариант комнаты для детей с большой разницей в возрасте вызывает затруднения у родителей. Место сна малышки отделите балдахином. Подростку такой аксессуар не обязателен, если спит на диване. Декорирование выбирайте нейтральное для всей комнаты, но возрастные особенности должны быть отражены в личном пространстве.

Даже если у дошкольницы обширное место для игры, поставьте небольшой столик и удобный стул. Это необходимо, чтобы она не носила свои книжки и пластилин на стол старшей сестры, когда та учит уроки. С остальной меблировкой гораздо проще – малышка будет подрастать и «переселяться» за стол и на кровать взрослой сестры.

Совет. Просторную комнату обустраивайте так, чтобы каждый мог заниматься своими делами, не отвлекаясь на сестру или брата. В тесной комнатушке – только необходимое, кровать у каждого своя. Допустима общая игровая и учебная зона, но старший ребенок может учить уроки, сидеть за ноутбуком или слушать музыку в другой комнате.

В тесной комнатушке – только необходимое, кровать у каждого своя

Просторную комнату обустраивайте так, чтобы каждый мог заниматься своими делами, не отвлекаясь на сестру или брата

5. Разнополых детей тоже приходится селить в одной комнате, но когда они повзрослеют, им придется разграничить места для сна. Но лет до 10-11 это будет общее помещение, потом мальчика отселят в другую комнату, но остается общая учебная зона. Интерьер для мальчика и девочки должен отражать их разносторонние интересы, фон – нейтральный.

Смотрите такжеШкаф-купе в детской комнате — решение многих задач

Декор

Выбор стилистики должен учитывать их желания, и всегда можно найти то, что-то общее в интересах дочери и сына. Они читают одни и те же книги, смотрят одни мультфильмы и сериалы. Предлагайте варианты, которые будут устраивать их обоих.

Выбор стилистики должен учитывать их желания

Для девочки отводят более укромное место, где она будет чувствовать себя защищенной

Шкафы для одежды дочери и сына должны быть отдельные

Для девочки отводят более укромное место, где она будет чувствовать себя защищенной. Например, предложите верхний уровень детского мебельного комплекса. Шкафы для одежды дочери и сына должны быть отдельные, это даже не обсуждается. Виниловые наклейки на дверцах с любимыми персонажами подчеркнут их принадлежность.

Если не уделяют особого внимания декору, отражающему наклонности детей, разнообразить обстановку можно по принципу сезонности. Дети охотно примут участи в изготовлении бумажных бабочек для декора стен или оформлении декоративного деревца – с его листиками, птицами, цветами и плодами, снежинками и каплями дождя.

Подбирайте яркую мебель, диванные подушки в виде мягких игрушек

Весь декор должен обыграть приобретение, которое осчастливит детей

Подбирайте яркую мебель, диванные подушки в виде мягких игрушек, детские светильники, интерьерные часы, постельное белье с рисунком из мира детских фантазий или коврики в виде дороги для машин. Все это поможет с минимальными затратами обустроить комнату для детей с разными интересами.

Внимание! Помните о безопасности, она важнее дизайн комнаты для двоих детей с разными интересами. Должны быть изолированные и скрытые провода, розетки с заглушками, электроприборы в недоступном для маленьких детей месте, отделка стен и обивка дивана негорючей тканью.

Это общие рекомендации, все зависит от имеющейся мебели и той, которую только планируют приобрести. Если это плановые расходы, лучше подбирать с ярким запоминающимся дизайном, например, кровать-машина, кресло-лисичка или детский диван-пароход.

Весь декор должен обыграть приобретение, которое осчастливит детей. И не забывайте о локальной подсветке каждой зоны, чтобы не портить детям зрение. Больше интересных идей смотрите на фото-примерах.

Смотрите такжеДетская в морском стиле с фото для мальчиков: особенности декора

Видео: Дизайн детской комнаты для двоих детей

Смотрите такжеСоздаем оригинальный дизайн детской комнаты для девочки

50 фото идей дизайна детской комнаты для двоих детей:

Планировка детской комнаты для двоих детей

Далеко не у каждого родителя есть возможность предоставить всем своим детям отдельную комнату. В таком случае нужно всего лишь проявить немного фантазии и смекалки для того, чтобы создать вполне комфортное пространство и все необходимые условия для каждого из своих чад. Из нашей статьи вы узнаете главные лайфхаки, которыми пользуются дизайнеры при планировании детской для двоих детей, в том числе и разнополых.

Прежде всего, при оформлении комнаты для двух ребят, нужно отталкиваться от их возраста и пола. Если один ребенок еще достаточно мал и ходит в садик, а другой уже школьник, то каждому из них понадобится своя зона для учебы и игр соответственно.

Содержание

Важные нюансы
Дизайн комнаты
Как выбрать и подобрать кровати
Зонирование

Важные нюансы

Дети растут очень быстро и важно продумать все детали на несколько лет вперед, чтобы не менять, к примеру, мебель или обои каждый год.

Помимо основного освещения обязательно предусмотрите еще несколько вариантов дополнительного. К примеру, настольная лампа, ночник и настенное бра. Для того чтоб, когда один ребенок отправляется спать, второй мог продолжать делать уроки или играть в спокойные игры.

Когда в доме двое детей, то это всегда много игрушек. Для того, чтобы не возникало ссор и разногласий, особенно в случае разнополых детей, обязательно предусмотрите два стеллажа для хранения.

Несмотря на компактность двухъярусной кровати и кровати с выдвигающимся дополнительным спальным местом, от них лучше все-таки отказаться и приобрести две полноценные односпальные или 1,5 спальные кровати. Так как спать на втором этаже кровати достаточно жарко и дети очень часто падают с непривычки. А выдвижное дно тоже доставляет множество неудобств, потому что, ночью не проснувшись толком ребенок может наступить на другого.

А вот шкаф в целях сохранения полезного свободного пространства лучше приобрести один на двоих. В нем достаточно выделить каждому ребенку по равному количеству полок.

Даже если дети еще достаточно маленькие, все же лучше отказаться от обоев со слишком детским рисунком (мишками или машинками). Лучше выберите спокойные нейтральные оттенки, которые нравятся обоим детям.

Чтобы сэкономить пространство и использовать каждый сантиметр полезной площади дизайнеры рекомендуют письменный стол устанавливать возле окна, совмещая его с подоконником. Там же по бокам от окна располагаются полки для книг и учебных принадлежностей.

Дизайн комнаты

При оформлении детской очень важно учесть предпочтения и интересы каждого ребенка. К примеру, если эта комната будет для разнополых детей и девочке нравятся принцессы, а мальчику роботы, то лучше за основу взять нейтральный цвет обоев и мебели, а в зоне возле каждой кровати повесить плакаты или картинки с изображением любимых героев.

Если комната делается для двух мальчиков или двух девочек, то есть возможность продумать общий дизайн. К примеру, взять за основу розово-фиолетовый цвет для девочек и оформить одну стену фотообоями с изображением сказочного замка.

Оформление стен лучше сделать в светлых тонах, они зрительно расширяют пространство. Так же воспользуйтесь визуальным эффектом, который позволит сделать комнату еще больше. Поклейте одну стену обоями с рисунком, а остальные однотонными обоями, подходящими между собой по цвету.

Мальчики гораздо проще относятся к выбору цвета и дизайна комнаты. Поэтому им подойдут более лаконичные и функциональные варианты. Девочки же более щепетильны в выборе интерьера своего личного пространства и мелочей, которые его наполняют. Поэтому при подборе мебели и деталей, учитывайте тот факт, что они должны радовать взгляд.

Для совсем юных обитателей детской комнаты обустройте небольшой домик. Это достаточно легко сделать даже при помощи тюли, подвесив ее возле свободного угла. Так же в последнее время очень популярны кровати в виде домиков. Они значительно экономят пространство, и в то же время позволяют ребенку проводить время в своем укромном уголке.

Как выбрать и подобрать кровати

Для маленьких комнат, где будут проживать однополые дети, допускается подбор одной 1,5 или 2-х спальной кровати. Так же для небольших комнат с ограниченным свободным пространством идеально подойдут две отдельные кровати-трансформеры. В свободное ото сна время они задвигаются в небольшой подиум или прячутся в нишу на стене. Так что остается еще много места для игр.

Не смотря на компактность двухъярусной кровати и кровати с выдвигающимся дополнительным спальным местом, от них лучше все-таки отказаться и приобрести две полноценные односпальные или 1,5 спальные кровати. Так как спать на втором этаже кровати достаточно жарко и дети очень часто падают с непривычки. А выдвижное дно тоже доставляет множество неудобств, потому что, ночью не проснувшись толком один ребенок может наступить на другого.

Есть несколько вариантов расположения кроватей. Все зависит от количества свободного пространства и планировки комнаты.

Кровати друг напротив друга.
Кровати находятся друг за другом в одну линию.
Кровати располагаются углом вплотную друг к другу или отделяются тумбочкой.

У каждого из детей должно быть свое личное пространство. Поэтому в идеале нужно немного отделять кровати визуально между собой.

Зонирование

В своей комнате дети проводят большую часть своего свободного времени. Поэтому важно даже на небольшой площади удачно совместить комфортное спальное место, зону для игр, и рабочее место для занятий.

Отдельная комната для каждого ребёнка — это уникальный мир, в котором он должен чувствовать себя спокойно и по-настоящему уютно. Большое влияние на ежедневное настроение детей влияет правильное освещение, а также зонирование помещения. Для визуального разграничения комнат, существуют следующие приемы:

по цвету;
с помощью мебели;
стационарная перегородка.

По цвету. Тут есть множество вариантов. К примеру, разграничить комнату оклеив обоями или покрасив стены разными цветами. У каждого ребенка получается свой уголок и это сразу видно. Так же есть вариант зонирования по цвету элементов декора. Покрывала для одеял, картины над кроватью, различные цвета шкафов и т.д.
С помощью мебели. Высота перегородки должна увеличиваться прямо пропорционально разнице в возрасте детей. Поэтому если в комнате будут проживать маленький ребенок и подросток, то лучше предусмотреть высокий стеллаж до потолка между кроватями. Мебель лучше делать на заказ, так будет проще подобрать размер и цвет и она гармоничней впишется в пространство комнаты. Если дети примерно одного возраста, но все равно предпочитают иногда проводить время «по разным углам», то достаточно разграничить кровати небольшим шкафом или тумбочкой.
Стационарная перегородка. Она выполняется из гипсокартона или любого другого легкого материала.
Важно перед началом этапа планирования выслушать все пожелания и предпочтения будущих жителей детской. Таким образом, удастся избежать многих переделок и каждому ребенку будет комфортно вдвоем даже в небольшой комнате.

Посмотрите на эти варианты зонирования помещения

варианты планировки и фото ярких интерьеров

ПОДЕЛИТЕСЬ
В СОЦСЕТЯХ

Родители двоих детей часто сталкиваются с проблемой рационального оформления детского помещения, ведь данная комната должна быть не только комфортной и безопасной, но и оформляться с учетом потребностей и темперамента каждого ребенка. Статья даст множество полезных рекомендаций и поможет раскрыть все тонкости оформления такого помещения, как детская комната для двоих детей: варианты планировки и фото примеры различных интерьерных решений.

Детская комната должна быть комфортной и безопасной для проживания в ней малышей

Содержание

1 Детская комната для двоих детей: варианты планировки и фото примеры
- 1.1 Общие рекомендации
- 1.2 Планировка помещения
- 1.3 Проходная детская комната
- 1.4 Узкое помещение с дверью напротив окна
- 1.5 Дверь расположена на длинной стене
- 1.6 Помещение с двумя окнами
2 Зонирование детского помещения
- 2.1 Зона для комфортного сна
- 2.2 Зона для хранения вещей
- 2.3 Учебная зона
- 2.4 Игровая зона
- 2.5 Зона отдыха
3 Комфортная и функциональная детская комната
- 3.1 Выбор цветовой палитры
- 3.2 Правильное освещение комнаты
- 3.3 Детская мебель для сна
- 3. 4 Системы хранения
- 3.5 Текстильное оформление комнаты
4 Комнаты для двоих детей: фото детского дизайна помещения
- 4.1 Комната для брата и сестры
- 4.2 Детская комната для двух мальчиков
- 4.3 Детская комната для двух девочек
- 4.4 Дизайн детской комнаты для двоих детей: общие рекомендации

Детская комната для двоих детей: варианты планировки и фото примеры

Идеальным вариантом личного детского пространства считается его собственная комната. Родители сталкиваются с проблемой как правильно обустроить детскую, чтобы в ней было комфортно, удобно и интересно. Пространство должно объединить все необходимые индивидуальные зоны: для сна, игры, занятий и спорта в одном месте. И совершенно не важно – для одного ребенка или для двоих происходит оформление помещения. Правила в обоих случаях одинаковы.

Детям необходимо личное пространство для уединения и активных игр

Общие рекомендации

Перед тем как начать ремонтные работы внутри будущей комнаты детей, следует четко определиться с планировкой и оформлением помещения. Для этого необходимо:

Знать размеры комнаты с учетом количества оконных и дверных проемов.
Определиться с назначением комнаты. Она может быть только спальней, или совмещать игровую, творческую и спальную зоны.
Учесть пол и возраст детей.
Выслушать все имеющиеся пожелания детей, связанные с оформлением помещения (цветовые предпочтения, декоративные элементы). Исходя из индивидуальных запросов каждого ребенка и собственного видения, найти рациональное компромиссное решение, которое устроит всех домочадцев.

При планировании интерьера необходимо обязательно учитывать предпочтения детей

Планировка помещения

Для двоих детей планировку детской комнаты необходимо начать с разделения пространства на зоны. У каждого маленького хозяина должен быть личный уголок. Это решение обеспечит комфортную спокойную атмосферу между детьми и сведет к минимуму возможные конфликтные ситуации.

При планировке детской комнаты в первую очередь необходимо учесть возраст детей. Для грудничков должна быть предусмотрена не только зона сна, но и место для пеленания и кормления ребенка. Здесь стоит расположить индивидуальное место для хранения всех детских вещей.

Оригинальная идея организации «чердачного» спального места

В детской комнате для двух детей дошкольного возраста дополнительно следует предусмотреть игровое пространство, зону для занятий и творчества, спортивный уголок. Эти функциональные участки могут быть совместными для обоих детей.

Игровые зоны в детских комнатах для детей-школьников будут значительно меньше. Здесь предпочтение следует отдавать комфортному и функциональному рабочему месту, где также можно заниматься творческой деятельностью (лепить, рисовать).

Милый дизайн детской комнаты в эко-стиле

Комната детей-подростков должна быть выполнена с учетом основных предпочтений и потребностей хозяев: удобное место для учебы, отдыха и сна.

Планирование детской комнаты для двух ребят разного пола и с разницей в возрасте более 5 лет намного усложняет поставленную задачу. Такие комнаты требуют обязательного деления на зоны: личное место и общее пространство, где объединены игровая и спортивная зоны. Рекомендуется ознакомиться с уникальной подборкой разнообразных детских комнат для двух детей, фото которых можно найти на тематических ресурсах.

Интерьер комнаты для двух братьев школьного возраста

Для маленькой комнаты можно приобрести двухэтажную спальную кровать. В остальных случаях следует отдельно купить мебель для двоих в детскую комнату. Организовать индивидуальные спальные зоны поможет раздвижная ширма.

Для каждого конкретного помещения можно подобрать наиболее приемлемое решение размещения всех зон. Современные квартиры имеют типовую планировку с прямоугольными комнатами, которые отличаются размером, месторасположением и количеством окон и дверей. Эти особенности следует учитывать при планировке и расстановке мебели для двух детей в детской комнате.

Обратите внимание! Основной минимум для двоих детей мебели в детской комнате составляет: шкаф, кровати и письменный стол.

Детскую комнату желательно обустраивать на солнечной стороне

Проходная детская комната

Планировку такой комнаты можно найти на представленных в интернете фото. Детская комната для двоих детей делится на функциональные участки для каждого ребенка. Рабочие места следует разместить у окна. Шкафы будут расположены вдоль короткой стены, а индивидуальные кровати – вдоль длинной.

Такое размещение мебели позволит разделить комнату на небольшие функциональные зоны, отведенные каждому ребенку отдельно.

Также помещение можно зрительно поделить пополам и расположить мебель в зеркальном отображении.

Проходную комнату можно зонировать с помощью передвижных прозрачных перегородок

Узкое помещение с дверью напротив окна

Рабочее место в таком помещении будет совместным, расположенным возле окна. Индивидуальные кровати размещаются вдоль противоположных стен или одна за другой возле одной из длинных стен. Здесь можно предусмотреть также разные варианты для размещения шкафов. Это могут быть два шкафа, расположенные возле кроватей, но ближе к двери, или один, стоящий у длинной стены параллельно кроватям.

Пример оформления длинной узкой детской комнаты

Дверь расположена на длинной стене

В этой комнате кровати располагаются изголовьем к стене без двери. Рабочее место оборудуется возле окна. Шкаф для хранения вещей будет идеально смотреться вдоль короткой стены напротив окна. Также можно поставить кровати параллельно друг другу. Такая планировка комнаты позволит организовать компактную зону для хранения. При желании возле короткой стены можно поставить спортивную шведскую стенку.

Развивающая игровая зона в комнате дошкольников

Помещение с двумя окнами

Здесь есть возможность расположить рабочие места для каждого ребенка возле окон. Рядом поставить кровати. Свободные стены будут заняты шкафами, комодами, шведской стенкой.

С возможными различными вариантами планировки можно ознакомиться в интерьерных изданиях и в сети интернет на фото. Детские комнаты для двоих детей такой планировки очень распространены.

Статья по теме:

Зонирование детского помещения

В любой детской комнате должны присутствовать главные зоны: рабочая, игровая и спальная. Если дети разного пола, тогда следует организовать для каждого свои варианты этих зон. Любое зонирование осуществляется с помощью отделочных материалов, цветовой палитры, детской мебели.

Для однополых детей, которые редко конфликтуют, можно организовать совместные зоны для хранения вещей и игр.

Зонирование комнаты двух сестер с помощью обоев на стене

Зона для комфортного сна

Эта зона является главным местом в детской комнате. Она должна быть максимально удобной, комфортной, расслабляющей и спокойной. Добиться этого можно с помощью пастельных тонов, которые должны окружать спальное место. Стены у изголовья кроватей можно дополнить спокойными рисунками или декорировать фото.

Если в комнате будут жить сестра и брат, то возле кровати девочки можно использовать розовую или персиковую цветовую палитру, а для мальчика подойдет голубой или зеленый цвет.

Интересное зонирование игровой зоны, мини-гардеробной и двух спальных мест

Каждый ребенок имеет право на индивидуальное спальное место. Добиться этого можно с помощью двух вариантов:

Двухъярусная кровать – самый рациональный способ использования пространства. При оформлении дизайна маленькой детской комнаты для двоих детей предполагается установка именно такой кровати.
Отдельно стоящие кровати. Такое решение приемлемо для больших комнат и в том случае, когда дети в семье разного возраста и половой принадлежности. Кровати могут располагаться параллельно или рядом вдоль одной свободной стены. Во втором варианте спальные места разделяют с помощью тумбочки, стола, комода или стеллажа. Детские кровати для двоих детей в комнате можно расположить изголовьем друг к другу в одном из углов спальни. Чтобы добиться свободного пространства в центральной части комнаты, кровати можно поставить в противоположных углах.

Перпендикулярное расположение кроватей в детской

Полезный совет! Чтобы сэкономить пространство, можно использовать для детской комнаты модульную мебель: раскладные диваны, кровати-трансформеры, выдвижные спальные места.

Зона для хранения вещей

Комната для детей не должна быть загромождена огромными массивными шкафами. Идеальным местом для хранения детских вещей являются шкафы-купе. Внутри такого гардероба можно смоделировать одинаковые функциональные пространства для каждого ребенка. Также отлично справятся с поставленной задачей вместительные комоды, на верхнюю поверхность которых можно поставить светильник, книги, игрушки. Примеров и фото детской мебели для комнаты для двоих детей в интернете насчитывается огромное количество.

Открытые и закрытые элементы для хранения вещей и игрушек

Учебная зона

В комнате для дошкольников достаточным будет размещение отдельных маленьких столиков со стульчиками, где дети смогут рисовать, лепить, разукрашивать.

Для школьников детскую комнату необходимо оборудовать рабочей зоной с удобными письменными столами и комфортными стульями. При оформлении рабочего места следует соблюдать максимальную сдержанность. Недопустимо использование ярких цветов и крупных рисунков. Цветовая палитра должна быть нейтральной гаммы.

Учебная зона с кроватью на втором ярусе

Стол может быть большим общим для обоих детей, или маленьким индивидуальным для каждого ребенка. Несмотря на это, рабочую зону следует размещать возле места естественного освещения. В случае общего стола, у каждого ребенка должны быть личные полки, шкафчики, где можно размещать школьные принадлежности. Если столы индивидуальные, разделить их поможет тумба или стеллаж.

Для рабочей зоны обязательно необходимо позаботиться и об искусственном освещении, установив над столом лампу.

Оригинальная организация рабочих мест в детской с помощью шкафов

Полезный совет! Вблизи рабочего места можно разместить меловую или магнитную доску, которую дети смогут активно использовать в ходе дальнейшего обучения.

В интерьерных изданиях можно увидеть детские комнаты для двоих детей, проекты которых предполагают раскладные рабочие столы. Это отличное решение для экономии общего пространства.

Учебная зона в комнате для двух девочек

Игровая зона

Место для игр должно быть интересное, яркое, необычно оформленное, которое будет способствовать гармоничному развитию детской индивидуальности. Здесь можно использовать яркую и насыщенную цветовую палитру с нанесенным крупным рисунком.

Полезный совет! Стена в игровой зоне может быть покрыта специальной краской, по которой можно рисовать, а затем смыть элементы творчества без ущерба для внешнего вида покрытия.

Яркая игровая зона для детей

Место для игр можно обозначить пестрым ковром, где детям будет удобно играть. Здесь предусматриваются места для хранения творческих принадлежностей и игрушек. Это могут быть яркие коробки, навесные текстильные карманы.

Для разнополых детей следует учитывать предпочтения каждого ребенка и оборудовать две игровые зоны, чтобы спокойному чаепитию кукол не мешали активные гонки машин.

Оригинальный способ «рисования на стенах» — подвесная рулонная бумага

Зона отдыха

Эта зона необходима для детей подросткового возраста. Здесь можно проводить совместный досуг, принимать гостей, смотреть телевизор. Дизайн такого места необходимо обговаривать с детьми, учитывая их пожелания. Здесь можно поставить раскладной диван или пару кресел, журнальный столик, полки с любимыми книгами.

Необходимым элементом мебели двух девочек для детской комнаты станет туалетный столик с большим зеркалом.

Для двоих детей мальчиков детскую мебель для комнаты можно дополнить спортивными снарядами и принадлежностями.

Детская комната для детей разного возраста

Комфортная и функциональная детская комната

При создании интерьера детской комнаты необходимо учитывать целый ряд важных моментов, которые помогут создать комфортное и функциональное пространство. К ним относятся выбор цветовой палитры, подбор эргономической мебели для сна и хранения вещей, продуманное освещение рабочей и других зон, а также текстильное оформление и декорирование комнаты. От того, насколько щепетильно продуманы все эти нюансы, напрямую будет зависеть настроение и психологическая атмосфера в комнате детей.

Детям должно быть комфортно и уютно в собственной комнате

Выбор цветовой палитры

При выборе цветовой палитры для оформления комнаты для детей стоит учитывать тот факт, что помещение главным образом будет использовано как спальня. Поэтому следует отдавать предпочтение спокойной светлой цветовой палитре. Оформление стен в нейтральных тонах позволит детям полноценно успокоиться, расслабиться после насыщенного дня и подготовиться ко сну.

Светлая цветовая гамма способна успокоить эмоции, подарить ощущение легкости, свободы и свежести. Она зрительно увеличивает размеры помещения. А это очень важно для оформления узких детских комнат в хрущевке для двоих детей.

Использование насыщенных оттенков в оформлении детской

На светлом фоне можно разместить любые элементы декора: картины, фотографии, рисунки детей, помещенные в рамки, открытые полки для игрушек или книг, которые можно со временем менять.

В случае отделки стен светлыми фактурами можно придать контраст с помощью пестрого декора оконных проемов, используя яркие шторы с рисунком. Такое решение можно использовать для коврового покрытия и текстильного декора кроватей.

Полезный совет! Разнообразить скучные однотонные стены можно с помощью различных по тематике наклеек-стикеров.

Нежный бирюзовый цвет на стене в детской комнате

Еще одним способом устранения однотонной отделки стен является нанесение уникального дизайнерского рисунка. Здесь можно обратиться к специалисту, который создаст на стене настоящий шедевр.

Чтобы разнообразить светлую однотонную палитру помещения, можно ярко оформить акцентную стену, которая расположена у изголовья кроватей. Это решение привнесет элемент уникальности и индивидуальность комнате.

Розовая палитра в оформлении комнаты девочек

Помимо оклеивания обоями или окрашивания, для отделки стен можно использовать стеновые панели светлого оттенка. В случае реечной модификации, панели можно разместить горизонтально и расширить тем самым пространство, или вертикально, визуально увеличив высоту помещения.

Интерьер для детской комнаты двоих детей по возможности необходимо выполнять в едином общем стиле. Многие родители отдают предпочтение цветочным узорам на стенах комнаты. Используя синюю цветовую палитру, удастся наполнить комнату легкой прохладой, а желтые, оранжевые и терракотовые оттенки привнесут в помещение тепло.

Темно-синий потолок и светлые стены в комнате мальчиков-подростков

Пестрая тематика оформления стен будет актуальной, если в ней выдержана вся спальня. Детская комната двоих детей мальчиков дополняется рисунками с якорями, кораблями, другими атрибутами мореплавателей. Это вызовет большой восторг у юных хозяев комнаты.

Дизайн для детской комнаты двух девочек предполагает использование всех оттенков розового цвета. Слишком насыщенное буйство этого сочного оттенка можно немного успокоить белым колером, а также использованием зеркальных и стеклянных поверхностей.

Сливочные и молочные оттенки в интерьере детской

В дизайне детской комнаты для двоих мальчиков можно использовать все оттенки синего, зеленого или фиолетового цвета. Они будут благотворно воздействовать на психическое состояние ребят.

Если стены выполнены в насыщенных колоритных тонах, то добавить контраст можно с помощью светлого потолка и напольного покрытия. Сбалансировать контраст цветов поможет детская мебель. В комнату для двоих детей ее следует подобрать в светлых тонах.

Контрастная стена синего цвета в комнате двух мальчиков

Правильное освещение комнаты

Организация правильного освещения в детской комнате – это залог здоровья ребенка. Необходимо обеспечить свободный доступ естественного света в помещение. Рабочий стол следует размешать вблизи окна.

Полезный совет! Расположенный напротив окна зеркальный шкаф способен увеличить количество света.

Возле каждой кровати оборудован настенный светильник

Искусственное освещение в комнате следует досконально продумать. Не стоит ограничиваться одной люстрой. Наоборот, следует установить в каждой функциональной зоне отдельные светильники, которые будут в полном объеме выполнять свое предназначение.

Вариантами освещения рабочей зоны могут быть встроенная верхняя и боковая подсветка, настольные лампы с регулированием положения света.

Места для сна можно оборудовать ночниками. Для освещения зоны отдыха можно применить бра или лампы. Зону для игр можно осветить с помощью точечных потолочных светильников.

Необходимо обеспечить общее и местное освещение в детской

Детская мебель для сна

Завершить оформление помещения следует установкой мебели. В детскую комнату для двоих детей купить следует качественную мягкую и корпусную мебель.

Основным предметом мебели детской являются комфортные кровати. Двухъярусная кровать станет отличным решением для двоих детей для детской комнаты 12 кв.м. Фото разнообразных вариантов таких кроватей указывают на их огромную популярность. Однако для комнат с высотой потолка меньше 2,6 м от такого решения следует отказаться. Ребенок, спящий наверху, будет страдать от нехватки воздуха.

Двухъярусная детская кровать с ортопедическими матрацами

Ярусы таких кроватей соединены с помощью лестницы, которая должна быть максимально безопасной и надежной. Основание кровати может быть оснащено выдвижным ящиком, где можно хранить личные вещи, постельные принадлежности, игрушки.

Полезный совет! Чтобы обеспечить правильное физическое развитие ребенка и спокойный комфортный сон, следует позаботиться о качественных ортопедических матрасах.

Раскладывающаяся кровать с выездным нижним уровнем

Такая кровать станет настоящим маленьким домиком для детей. Ее можно облагородить шторами, сделать звездное небо на потолке нижнего яруса. В качестве идеального варианта детской мебели в маленькую комнату для двоих детей подойдет именно двухъярусная кровать.

Если используются две кровати, параллельное размещение их будет наиболее удачным. Между спальными местами можно поставить прикроватную тумбочку для личных вещей, которые должны быть под рукой. Мягкая отделка изголовья детских кроватей станет хорошим решением, обеспечив не только привлекательный внешний вид, но и удобство во время сна.

Две комфортные детские кроватки в комнате девочек

Если расположить кровати перпендикулярно, можно добиться большего пространства для совместных игр детей.

Существует еще одно современное решение: расположить кровати перпендикулярно на двух уровнях. Свободное пространство под верхним ярусом станет идеальным местом для хранения вещей.

Мобильные мебельные конструкции позволяют передвигать кровати в любое удобное место

Системы хранения

Помимо детских кроватей в комнате необходимо предусмотреть систему для хранения одежды, игрушек, книг и других важных мелочей. Хороший функциональный шкаф-купе является отличным вариантом для хранения одежды. Все зоны в нем должны быть одинаковыми для обоих детей. Для хранения детской одежды можно использовать комоды, на поверхности которых можно расположить различные вещи.

Свободное пространство под окном можно заполнить с помощью стеллажей с распашными дверями или выдвижными ящиками.

Открытый стеллаж и полка для хранения игрушек и книг

Открытые полки для размещения книг, фотоальбомов и предметов коллекционирования станут отличным элементом декора и разнообразят однотонное светлое оформление комнаты. Такое решение характерно для оформления дизайна комнаты для двух девочек. Фото детской наглядно иллюстрируют такой интерьер.

Хорошим дополнением к мебельному ансамблю детской спальни будут пуфы и оттоманки, на которых можно удобно расположиться во время переодевания или игры. Бескаркасные пуфы могут играть роль строительных элементов для сооружения башни. На предлагаемых фото детских комнат для двух мальчиков использован именно такой дизайнерский подход.

Закрытая корпусная мебель — комод, шкаф и тумбочка

Если позволяет место, в комнате целесообразно установить спортивный уголок для детей, где они смогут заниматься спортом. Такое решение наиболее актуально для дизайна комнаты для двоих мальчиков. Фото детских помещений наглядно это демонстрируют.

Все большей популярностью пользуются раскладные диваны и столы для детских комнат. Это настоящая находка для небольших помещений. Также, чтобы не загромождать пространство, в комнате для детей можно смонтировать встроенный шкаф.

На открытых полках можно разместить игрушки, книги и ящики с мелкими предметами

Вся детская мебель должна быть выполнена из качественного безвредного материала, легко поддаваться уходу и быть надежной и долговечной в использовании. Все элементы мебели выполняются без торчащих элементов и острых углов, которые могут стать источниками травм детей.

Текстильное оформление комнаты

Для оформления комнаты для детей стоит подбирать плотные шторы из натурального материала, которые обеспечат спокойный и комфортный сон детей. В качестве материала можно использовать шелк или плотный хлопок.

Красивое текстильное оформление комнаты в эко-стиле

Полезный совет! Современным решением для оформления окон является использование рулонных штор, которые регулируются по высоте.

Цветовая гамма занавесок может быть самой разнообразной. Но их дизайн и цвет должен гармонировать с общей картиной оформления помещения.

Для дополнительного комфорта в детской комнате должен располагаться коротковорсовый ковер, который будет плохо накапливать пыль.

Дети любят играть на полу, поэтому необходимо позаботиться о теплом и мягком ковре

Придать дополнительную изюминку каждому спальному месту помогут различные по форме и цвету декоративные подушки и покрывала, которые видны на фото детских комнат. Для двух девочек дизайн кровати является способом индивидуального самовыражения.

Комнаты для двоих детей: фото детского дизайна помещения

Для успешного формирования и развития личности ребенка, детское пространство должно быть удобным, безопасным, интересным и функциональным. Все материалы, которые будут использованы для отделки и декора помещения, должны быть экологически безопасными, не выделять вредных веществ, не накапливать пыль и легко мыться.

Мебель-конструктор в детской комнате

Материалом для отделки стен могут выбраны обои, фактурная штукатурка, декоративные панели или краска на водной основе.

Полезный совет! Для покрытия стен не стоит использовать слишком рельефную фактуру отделки. Она будет накапливать дополнительную пыль, что может вызвать аллергическую реакцию у ребенка.

Покрытие пола должно быть прочным, безопасным и теплым. Рекомендуется отдавать предпочтение ковролину и дереву. Линолеум и ламинат должны быть высокого качества. Не рекомендуется в качестве покрытия для детской комнаты использовать керамическую плитку, поскольку она является небезопасным скользким материалом, что способствует падению во время активных игр.

Двухэтажная кровать, стилизованная под рыцарскую крепость

Для комфорта и обеспечения теплоты напольного покрытия в любое время года можно использовать систему теплых полов.

Планировка комнаты начинается с определения места размещения кроватей. Исходя из этого выстраивается рабочая зона, место для игр, система хранения вещей и все остальные немаловажные элементы интерьера, которые должны удовлетворить все запросы маленьких хозяев. К созданию дизайна комнаты стоит подходить с нестандартной, творческой и практичной точкой зрения.

Лаконичный минимализм в оформлении комнаты двух сестер

Выбирая стиль комнаты, следует опираться на вкусы детей. Начать можно с минимализма и предоставить в дальнейшем каждому ребенку свободу самовыражения. Самыми оптимальными и универсальными стилистическими решениями можно считать морскую тематику, джунгли, сафари, любой природный стиль. Такое оформление подойдет и для девочки, и для мальчика.

Выбор оформление напрямую зависит от того, кто будет проживать в детской комнате.

Комната для брата и сестры

Комната разнополых детей должна быть разделена на личные зоны каждого ребенка. Здесь должна быть перегородка, занавеска или ширма, используя которую дети могли бы уединяться.

Комната брата и сестры оформлена в нейтральной цветовой гамме

Полезный совет! Отличным решением для разделения пространства станет перегородка из полочек.

Интересы живущих в одной комнате брата с сестрой редко совмещаются, поэтому очень сложно оформить комнату, удовлетворив желания обоих детей. В этом случае отделку стен следует делать нейтральной. А разнообразить личный уголок каждого ребенка можно с помощью различных аксессуаров, которые близки именно хозяину или хозяйке своего участка комнаты.

В комнате девочки и мальчика дошкольного возраста основное пространство отведено под игровую зону

Очень популярной среди детей остается морская тематика. В дизайне такого помещения преобладает белый и все оттенки синего цвета. Актуальным является использование красочного текстиля, фотообоев с изображением любимых персонажей. Пространство для мальчика можно оформить с применением пиратской атрибутики, а для девочки пиратов можно заменить русалками, сундуки с сокровищами – интересными ракушками с жемчужинами.

Здесь можно поиграть контрастными оттенками и разграничить пространство, например, фиолетовым и желтым цветом. Для создания гармоничного дизайна повторить цвета каждой стороны на противоположной стене с помощью элементов декора: рамки, текстиля, рисунков.

Маленькая детская комната в мансардном помещении

У ребенка обязательно должно быть индивидуальное место для хранения вещей. Создавая дизайн детской комнаты для двоих разнополых детей, необходимо учитывать возраст, особенности характера и индивидуальные желания каждого ребенка.

Детская комната для двух мальчиков

Занимаясь оформлением детской комнаты для двоих мальчиков, необходимо создать личное место для каждого индивидуально, чтобы ребенок смог там заниматься своим любимым делом, не мешая брату. В противном случае не избежать постоянных конфликтов между детьми. Этот вопрос стоит наиболее остро при планировании помещения и дизайна детской для двух мальчиков разного возраста, комната которых является общим местом проведения времени.

Большая карта мира на стене в комнате двух мальчиков

Мальчишкам свойственна жажда приключений и увлекательных путешествий. Поэтому актуальным вариантом детского дизайна комнаты для двух мальчиков станет морская или космическая тематика. Мебель можно подобрать с окраской, соответствующей выбранной тематике. Комнату можно дополнить характерными дизайнерскими атрибутами, которые будут выгодно выделять выбранный стиль.

Из великого множества предложенных в интернете фото детских комнат для двоих мальчиков, можно подобрать интересные варианты и воплотить их в жизнь.

Двухъярусная кровать в комнате для двоих братьев

Кроме мест отдыха и зоны игр, в комнате следует предусмотреть спортивный уголок. Это может быть целый комплекс, шведская стенка или простая перекладина с боксерской грушей. Это необходимый элемент для развития физической активности мальчиков.

Многочисленные фото детских комнат для двух мальчиков, дизайн которых предусматривает использование спортивного уголка, подтверждают популярность и пользу такого решения.

Двум братьям идеально подойдет одна двухъярусная кровать и небольшой совместный шкаф для одежды. Все предметы мебели должны быть прочными и износостойкими.

Оригинальный интерьер детской комнаты для двух мальчиков

Очень практичным элементом мебели детской комнаты для двоих детей мальчиков являются открытые стеллажи, куда можно устанавливать пластиковые контейнеры и боксы. Такое конструктивное решение очень удобно для хранения пазлов, конструкторов, машинок и прочих игрушек, которые упорядочены в удобных ячейках.

Полезный совет! Такие стеллажи впоследствии можно будет применять для книг, а контейнеры – для хранения спортивного снаряжения.

Комната для двоих детей с игровыми элементами в виде шалаша и костра

Детская комната для двух девочек

Интерьер детской комнаты для двух девочек должен быть симметричным. Для оформления стен можно использовать бежево-оливковую, розово-фиолетовую, персиковую гамму цветов.

Если у девочек разные интересы, тогда дополнить комнату можно с помощью индивидуальных элементов декора, близких для каждой из сестер. Для двоих девочек детская комната должна стать любимым уголком, где комфортно обеим сестрам, а не быть местом раздора и постоянных конфликтов.

Яркий дизайн комнаты для двух девочек

Девочки – очень романтичные и мечтательные натуры, поэтому в комнате должно быть сполна разнообразного текстиля, мягких игрушек, ненавязчивых оборок на покрывалах и шторах. Здесь должна царить атмосфера сказки. Ее можно создать при помощи изображений сказочных персонажей, которые могут размещаться на стенах, шторах, напольном покрытии. Фото дизайна детских комнат для 2 девочек – наглядное тому подтверждение.

В детских комнатах для двоих девочек (фото демонстрируют лучшие варианты такого решения) можно сделать отдельными лишь спальные зоны, а все остальные можно объединить, поскольку они многое делают вместе.

Нежная и красивая спальня двух сестер школьного возраста

Аксессуары и мебель для детской комнаты двоих девочек следует подбирать в заданном стиле. Это могут быть кровати с мягким изголовьем, балдахины с легкими струящимися занавесками, кованые карнизы с цветными шторами и оборками.

Девочки любят выставлять все напоказ, поэтому для хранения игрушек будет уместным устроить открытые полки. Шкафы для одежды и личных вещей девочек стоит предусмотреть более вместительными, чем у мальчиков.

Двухъярусная кровать в детской комнате девочек

Фото детских комнат для двух девочек отличаются наполненностью интерьера кукольными образами, воздушными рюшами и бантами, сказочными персонажами. Интерьер детской комнаты для 2 девочек (фото это подтверждает) стоит оборудовать мягкими пуфами, маленьким столиком со стульчиками, имитированной детской кухней.

Дизайн детской комнаты для двоих детей: общие рекомендации

Детская комната должна стать любимым местом для детей, где можно интересно провести время, сконцентрироваться на учебе, спокойно отдохнуть. Здесь должно быть комфортно и удобно обоим хозяевам. Поэтому, определяясь с возможным дизайном помещения и планировкой комнаты, следует обязательно учитывать пожелания каждого маленького хозяина.

Маленькая, но уютная детская комната

Комнату следует оформлять в едином стиле с присутствием дизайнерских атрибутов, индивидуальных для каждого ребенка с учетом пола, возраста, характера и темперамента. Это касается и подбора в комнату детской мебели. Для 2 девочек, как и для двух мальчиков, интерьер детской комнаты обязан быть выполнен в едином стиле. В случае разнополых детей необходимо комбинировать различные варианты.

Детское помещение одновременно является спальней, игровой, рабочей и спортивной зоной. Это следует учесть при зонировании комнаты. Текстиль и детская мебель в комнате для двоих детей должны быть изготовлены из натуральных и экологически чистых материалов.

Функциональная и практичная комната для двоих детей

Главные правила и предложенные идеи для детской комнаты для двоих детей способствуют созданию функционального, красивого, практичного и оригинального помещения.

2021 ᐈ 🔥 Детская комната для разнополых детей дизайн, зонирование, планировка

Содержание

Основные критерии
Отделка
Зонирование и планировка детской комнаты
Как обустроить функциональные зоны?
Спальное место
Зона для игр
Учебная/рабочая зона
Хранение вещей
Выбираем мебель
Правила выбора мебели
Безопасность
Эргономичность
Психологический комфорт
Цветовая гамма и освещение
Основные способы зонирования
Стационарные перегородки
Ширмы
Воздушные идеи для экономии площади
Мебельные лабиринты
Дизайн детской с высоким потолком
Многоуровневые полы
Варианты зонирования для детей с различным характером
Возрастные особенности
Спальня для двоих детей разного возраста
Детская для разнополых школьников
Идеи дизайна для детей погодок
Советы по обустройству маленькой детской
Реально ли разместить троих детей?
Зонирование детской для троих
Как комбинировать и совмещать разные зоны?
Выбор кресел
Бюджетный дизайн детской комнаты для разнополых детей
Заключение

При создании красивого дизайна ✨ детской комнаты для разнополых детей 👧🏻 необходимо ориентироваться на пол, возраст и личные пристрастия 💻 (любимые цвета, фильмы, книги) каждого ребёнка. 👶🏻 Угодить брату с сестрой одновременно, чтобы они не устраивали ссор за игрушки, 🧸 кровати и любимые шкафчики, сложно.

Основные критерии

С самых первых этапов продумывания будущего интерьера детской до ремонта советуйтесь с обоими детьми и выслушайте пожелания каждого. Это касается любых деталей, начиная от цвета стен, заканчивая мебелью и большими игрушками вроде замка или сказочного домика.

В интерьере детской стоит учитывать личные пристрастия брата и сестры — их любимые книги, мультики, фильмы. Это поможет создать тематический дизайн и просто разнообразить убранство комнаты любимыми вещами. Дизайн должен быть достаточно ярким, чтобы радовал обоих.

Не стоит думать, что мальчикам не нравятся насыщенные цвета, окрашивая их половину в синий, серый и коричневый.

Интерьер смело можно разбавлять жёлтыми, рыжими, ярко-зелёными, бирюзовыми, сиреневыми оттенками. Нет необходимости привязывать общую гамму к гендеру, интерьер не должен быть явно «девчачьим» или «мальчишеским». Варианты декоративной отделки детских комнат в различных стилях, которые понравятся разнополым детям, можно видеть на подборке фото ниже.

Отделка

Для декоративной отделки пола и стен детской, которая подошла бы для двух разнополых детей, лучше всего выбирать гипоаллергенные и экологически чистые материалы. В качестве напольного покрытия хороша пробка, она дышит, сохраняет приятное тепло зимой, хороший звукоизолятор, а её поверхность достаточно мягкая.

Ковролин стоит использовать осторожно, в ворсе легко скапливается пыль и грязь, а чистить его сложнее. Хороший ламинат или качественный линолеум хорошо впишутся в интерьер комнаты, а их нейтральная расцветка не отвлечёт от основного дизайна.

Малыши любят рисовать, поэтому моющиеся виниловые обои идеальный выбор. Такие покрытия плотнее и прочнее бумажных, они позволяют скрыть мелкие дефекты стен. В классических интерьерах детской уместны деревянные панели.

Потолок чаще всего красится в белый или молочный. В просторных комнатах можно использовать цветные натяжные полотна, матовые или глянцевые. Ночное небо, космос, карта мира — всё это сделает дизайн потолка интереснее.

Как грамотно применять в дизайне детской комнаты разные по цвету и фактуре материалы для отделки можно видеть на подборке фото.

Зонирование и планировка детской комнаты

Перед началом ремонта общей спальной комнаты, следует спланировать обстановку так, чтобы в детской было предоставлено личное пространство для разнополых деток.

С помощью разделения различными перегородками получается выделить для брата с сестрой отдельные уголки.

Самым негромоздким способом считается разделить комнату за счет разной напольной, настенной, потолочной отделки или при помощи цветового оформления. Идеальным вариантом станет нейтральная палитра. Для визуального отделения определенной зоны прекрасно подойдет подиум. Данное возвышение может оборудоваться встроенными ящичками, нишами или выкатными спальными местами.

В детской комнате для разнополых ребятишек, нужно организовать спальный участок, который лучше всего отделить плотными занавесями или мобильными перегородками.

Намного больше пространства требует игровой участок, который можно отделать мягким ковролином, оборудовать шведской стенкой или разместить настольные игры.

Как обустроить функциональные зоны?

Варианты правильной организации зон с определенным функциональным назначением.

Спальное место

В детской комнате для двоих разнополых детей устанавливают двухэтажную кровать. Распространенным вариантом является расположение спальных мест перпендикулярно.

При помощи оригинального декорирования места отдыха удается полностью видоизменить окружающий интерьер. Например, стену над кроватями можно оформить декоративными буквами или другими персональными аксессуарами.

Места для сна также застилают разными по цвету покрывалами, размещают возле кроватей непохожие друг на друга коврики или нарядно украшают изголовье девчачьего спального ложа.

Зона для игр

Для разнополых подростков, данный участок должен быть обустроен в виде некой гостиной с креслами, пуфиками или столиком. В детской комнате более маленьких ребятишек можно оборудовать совместную зону для игр с вигвамом или мини-кухней.

Отличным местом для игровой зоны станет лоджия или балкон. Присоединенное пространство также превращают в мини-библиотеку с креслом и светильником или переоборудуют его под мастерскую для рисования, астрономии или других хобби.

Учебная/рабочая зона

Прекрасно подойдет одна большая столешница, предполагающая организацию двух рабочих мест. Для просторной детской комнаты можно выбрать два столика или две двухъярусные конструкции, одновременно выполняющие роль спального и рабочего места.

Зону для учебы лучше располагать максимально близко к окну, где всегда присутствует естественный световой поток.

Хранение вещей

Для игрушек будет вполне уместен комод или несколько специальных корзин. Оптимальным вариантом станет установка вместительного шкафа, который следует разделить на две отдельные секции. Более удобным решением будет поставить на каждой половине персональный шкафчик.

Выбираем мебель

Разумным будет отдать предпочтение многофункциональным вариантам:

детские уголки;
кровати-трансформеры;
кровати-чердаки;
двухъярусные конструкции;
кровати-домики.

Такая мебель экономит пространство и решает проблему зонирования. Для разновозрастных детей взятая на вырост младшего ребенка кровать сэкономит денежные средства.

Универсальными будут классические модели нейтрального цвета из массива, ДВП или МДФ, простой формы, без резного рисунка.

Правила выбора мебели

Прежде всего, нужно определить тип и количество мебели, что необходимы для комфортной жизни детей. Зачастую сюда входят кровати, шкаф, письменный стол и стул или кресло. В редких случаях добавляют в интерьер ящики для хранения вещей или игрушек, книжный стеллаж. Кроме того, здесь можно обустроить спортивную стенку.

В детской с разнополыми детьми количество мебели удваивается, а сделать это сложно за счет небольших габаритов помещения. Выйти из сложившейся ситуации помогут правила выбора мебели.

Безопасность

Дети – это не просто цветы жизни, но и наше наследие, будущее. На их здоровье нельзя экономить, поэтому нужно выбирать экологически безопасные и натуральные материалы. Кроме того, дети ведут активный образ жизни, постоянно играют и веселятся.

Мебель не должна иметь острых углов, снижая риск получения травм. Лучше всего использовать мебель, имеющую скругленные углы, мягкие изголовья и обивку.

Эргономичность

Мебель должна соответствовать физическим параметрам ребенка (вес, рост), а также подходить под возраст мальчика и девочки. К примеру, двухъярусная кровать позволяет сэкономить место, сделать интерьер более просторным. Однако при ее выборе нужно помнить, что ребенок может на своей кровати не только спать, но и сидеть.

Пространства должно хватать, в противном случае дети будут биться головой об потолок или кровать верхнего яруса.

Психологический комфорт

Данный момент является не менее важным фактором, ведь детям нужно обозначить личную территорию, иметь собственное пространство. Кроме того, мальчик и девочка будут себя чувствовать в большей безопасности, когда за их стеной находится глухая стена.

Дверь и окно должны легко просматриваться, что обеспечивает комфортные условия для проживания чад в детской комнате.

Цветовая гамма и освещение

При выборе цветовой палитры для детской комнаты нужно достичь компромисса, чтобы разнополые дети могли себя комфортно чувствовать в помещении. Нужно не нарушить гармонию, как детской в частности, так и всего жилья в целом. Добиться нужных результатов можно при грамотном зонировании помещения, когда уголок каждого ребенка пестрит теми красками, что ему по душе.

Если разделить комнату не удалось, то лучше выбрать нейтральную цветовую гамму, способную стать универсальной.

Красный цвет негативно влияет на нервную систему детей, а вот излишне темные тона могут их раздражать.

Кроме того, возле кроватей можно сделать индивидуальную и необычную подсветку. Это позволит детям не мешать друг другу когда кто-то из них уже спит.

Основные способы зонирования

Разделить одну комнату на несколько зон можно разными способами – от установки дополнительных перегородок до зонирования цветовыми акцентами. Иногда даже одного способа достаточно для обустройства детской, однако часто приходится использовать несколько вариантов в одном помещении.

Стационарные перегородки

Простой метод разделения пространства — установка перекрытий из гипсокартона. Материал используют для разделения комнаты на две-три части. Популярен и замысловатый интерьер со сложными конструкциями из гипсокартона или дерева.

Излюбленная фишка дизайнеров – встроенные шкафы и стеллажи, окаймляющие кровать или рабочий стол.

Ширмы

Ширма особенно уместна в детской комнате, рассчитанной на двух детей. Интерьер в классическом стиле дополняется складной напольной. Популярными украшениями таких перегородок считаются: акриловая роспись, декупаж.

Мальчика может не смущать отсутствие ширмы для переодевания, а вот для психологического комфорта девочки она необходима.

Воздушные идеи для экономии площади

Нужно экономить пространство? Отличным решением станет потолочная ширма из различных тканей. Этим способом часто отделяют от учебной зоны спальное место – элегантные занавески создают нежную, успокаивающую атмосферу.

Комнату двух разнополых детей можно разделить на две части плотными шторами, создающими эффект театрального занавеса. Это позволит детям в любой момент побыть в уединении на своей части комнаты, а также спокойно заниматься своим гардеробом.

Мебельные лабиринты

Зонирование детской комнаты можно производить с помощью перестановки мебели. В качестве разделителя выступают: книжные шкафы, стеллажи для книг или игрушек, фортепиано, детское трюмо с большим зеркалом.

Выигрывают комнаты, пространство которых разбито на части с помощью мебели средней высоты – тогда помещение остается достаточно освещенным в дневное время суток.

Дизайн детской с высоким потолком

В комнатах с высоким потолком стоит рассмотреть идеи создания двухъярусного пространства. Мальчики, равно как и девочки, обожают «домики на дереве» и охотно будут спать на кровати, приподнятой на несколько метров от пола.

Главное, продумать меры безопасности, чтобы ребенок легко спускался и забирался в свое гнездышко. Под кроватью можно расположить гардеробную, рабочий кабинет, спортивный уголок.

Многоуровневые полы

Достаточно неординарно выглядят в детской многоуровневые конструкции. Зачастую одну часть комнаты приподнимают над уровнем пола на небольшой подиум. Возможны различные варианты зонирования пространства с помощью разной высоты.

Часть пола приподнята высоко? Создано место для хранения игрушек, вещей, постельных принадлежностей. Высота разнится всего на 1-15 сантиметров? Встроенная система освещения позволит создать волшебную атмосферу.

Варианты зонирования для детей с различным характером

Ребёнок тихий и домашний? Стоит приподнять кровать, вмонтировав по контуру светодиодное освещение и повесив дополнительные светильники над кроватью. Мальчика может порадовать «деловая» атмосфера – постамент под учебный стол и стеллажи с книгами выглядят очень солидно.

Растите артистичного малыша? Создайте в игровой зоне настоящую сцену! Такой прием способствует занятиям музыкой, театральным мастерством, танцами, ораторским искусством. За сценой можно расположить большое зеркало или создать цветовой акцент с помощью настенной росписи или фотообоев. Особенно нуждаются в зоне для самовыражения творческие девочки.

Создавая полы разных уровней, не забывайте «играть» с материалами. В зоне для творчества можно разместить прочный и не промокаемый линолеум, а возле кровати постелить мягкий ковер, имитирующий зеленую траву. Это визуально разнообразит интерьер за счет цветовых акцентов и сочетания фактур.

Зонирование направлено на упорядочивание пространства детской комнаты, создания комфортных условий для проживания и развития малыша. Выбор способа разделения и количества разделенных зон, зависит от индивидуальных потребностей ребенка.

Возрастные особенности

Примеры обустройства с учетом возрастных особенностей обоих детей, которые будут проживать вместе в одной комнате.

Спальня для двоих детей разного возраста

Если один ребенок уже является школьником, то для него нужно обустроить комфортное учебное место. Лучше отделить рабочую зону перегородкой, таким образом маленький ребенок не будет отвлекать взрослого во время учебы.

В детской спальне разнополых детей с большой разницей в возрасте, можно установить вместительную стеллажную конструкцию или открытые полочки для книг старшего подростка и альбомов для раскрашивания младшего ребенка.

Детская для разнополых школьников

Помещение обставляется подростковыми кроватями, столами и стеллажными конструкциями. Разнополым школьникам будет гораздо комфортнее делать уроки за разными рабочими местами. Если габариты детской не предоставляют такой возможности, подойдет одна достаточно длинная столешница.

Идеи дизайна для детей погодок

Если оба ребенка погодки со схожими интересами можно применить зеркальное оформление. Для спальни выбирают симметричное расположение мебельных предметов или устанавливают в ней двухъярусную кровать и общий шкафчик.

Разнообразить обстановку детской получится с помощью тематического дизайна или насыщенного цветового оформления.

Советы по обустройству маленькой детской

Малогабаритную спальню будет уместно обставить кроватью-чердаком или двухэтажной моделью. Также для сохранения полезной площади прекрасно подойдет раскладная или выкатная конструкция. Для небольшого и узкого пространства лучше выбирать кровати с выдвигающимися ящиками, в которых можно удобно хранить различные вещи.

В комнате в хрущевке не желательно использовать лишнюю меблировку и декор. Громоздкие перегородки следует заменить текстильными занавесками, мобильными ширмами или сквозными стеллажами.

Реально ли разместить троих детей?

Разместить троих детей в одной комнате – непростая задача, особенно при ограниченной площади.

Обустроить детскую для троих можно учитывая следующие рекомендации:

Стараемся освободить как можно больше пространства. Выручит компактная мебель, которая вмещает много вещей, при этом занимая не так много места.
Отделяем для ребенка его зону. Это необходимо для нормального развития, отдыха, игр, занятий.
Не заставляем комнату – пусть каждая вещь имеет свое предназначение. Переизбыток мебели, игрушек и ненужных вещей сделает комнату похожей на кладовую.

Зонирование детской для троих

Чтобы избежать конфликта, очень важно поровну распределить пространство. Так дети будут мирно уживаться, не завидуя друг другу

Рассмотрим способы зонирования, которыми можно руководствоваться:

Обеспечиваем каждого ребенка индивидуальным пространством, в котором ему будет комфортно находиться. При этом отделенная площадь должна удовлетворять все потребности сына или дочери.
Планируем интерьер так, чтобы комната условно была разделена на спальную, игровую, рабочую, гардеробную зону.

При делении спальни учитываем следующие рекомендации:

Спальную зону разместите подальше от оконных и дверных проемов
Спальную зону размещаем подальше от оконных и дверных проемов. Яркий свет или шум будет мешать отдыху.
Игровую зону стараемся обеспечить всем необходимым: для подвижных игр понадобится дополнительное пространство, шведская стенка, а для занятий по интересам столик, дополнительные шкафчики.
Рабочую или учебную зону достаточно обеспечить столами, креслами, навесными полками для хранения книг, тетрадей и дополнительным освещением.
Гардеробную зону обустраиваем максимально эргономично.
Делить спальню на зоны – выгодное решение, если пространство ограничено. Большую комнату лучше разделить на индивидуальные зоны для каждого ребенка.

Как комбинировать и совмещать разные зоны?

В большинстве случаев некоторые зоны можно комбинировать. Это позволяет рационально использовать пространство и не перегружать интерьер.

Спальную зону можно объединить с гардеробной. Для этого используем эргономичные варианты:

кровать-чердак;
двухъярусную кровать со шкафом, поддерживающим второй ярус;
трехъярусную кровать, со встроенными поддерживающими шкафами для ярусов. Как правило, третье спальное место в таких кроватях обычно расположено перпендикулярно.
кровать с выдвижными ящиками для хранения.

Игровую зону можно объединить с пространством для отдыха. Также рассмотрите вариант исключить какую-нибудь зону. Если все дети школьного возраста, потребность в большой игровой зоне отпадает. Детям дошкольного возраста не понадобится рабочая зона для занятий.

Выбор кресел

Для работы отлично подойдет кресло на колесиках. Его удобно передвигать и регулировать по высоте и наклону спинки. Если окажется, что передвижное кресло слишком габаритное, можно выбрать обычный комфортный стул с учетом роста и габаритов ребенка.

Совет. Табуреты без спинки приобретать не стоит. Их удобно задвигать под стол для экономии пространства, но неудобный табурет только испортит осанку, нарушит правильное положение тела во время работы.

Если разные предпочтения в стилях: что делать, если дети хотят несовместимое?

Детская для разнополых детей – это компромисс между сыном и дочерью. Если между собой мальчик и девочка не могут решить, как именно оформить комнату, учитывая предпочтения каждого, можно предложить один из следующих вариантов:

Сойтись на нейтральном варианте. В случае, когда у брата и сестры слишком разные предпочтения, лучше создать в комнате стандартный дизайн. Интересы в разном возрасте отличаются, особенно при большом влиянии окружения на ребенка. Поэтому мальчик или девочка могут быстро разочароваться в интерьере своей комнаты уже спустя год.

Благодаря нейтральному дизайну можно отказаться от ремонта помещения вплоть до окончания школы.

Если в комнате будут жить мальчик и девочка уже сознательного возраста, можно подобрать дизайн без опоры на интересы и предпочтения. Выбрав один из популярных стилей (лофт, эко, скандинавский или японский), можно создать красивое помещение.

В большой детской можно дать волю фантазии сына и дочери. Они смогут создать интерьер по своим интересам, если разделить помещение на равные части. Хозяин или хозяйка зоны смогут самостоятельно подобрать декорации и мебель, при этом получится избежать конфликта.

Современные дизайнеры предлагают необычный вариант – попробовать создать интерьер, объединив предпочтения детей. Смесь несовместимого добавит в оформление комнаты изюминку. Помещение будет непохожим ни на одно из типичных. Детская станет творением брата и сестры, что повысит их привязанность к комнате.

Бюджетный дизайн детской комнаты для разнополых детей

Есть несколько способов, как сэкономить при оформлении детской комнаты для сына и дочери:

Лучше купить однотонные обои, а затем оформить их самостоятельно при помощи красок или наклеек. Дети смогут принять участие в обустройстве помещения, благодаря чему их удовлетворение дизайном увеличится. Проявляя творческие способности и вместе украшая комнату, брат и сестра смогут найти общий язык и взаимопонимание.

При покупке мебели стоит обратить внимание на темные и однотонные вещи. При этом лучше купить обычную фурнитуру без пометок «для детей». В большинстве случаев разницы между товарами нет, а переплачивать за дизайн ткани с принтом на основе мультфильмов бессмысленно. К тому же, на однотонной кровати не будет так видно пятен, а качественная обивка будет способствовать длительному использованию дивана.
Покупка и обновление б/у фурнитуры – находка для родителей. Так как дети в возрасте 7-12 лет часто портят вещи, можно приобрести мебель с рук. Краска или самоклейка сделают внешний вид предметов более новым, при этом не придется выкладывать внушительные суммы за вещи, которые в скором времени будут испорчены.
Не стоит тратить деньги на элементы декора, многое можно создать самостоятельно или заменить на более дешевые варианты. Сделать аналог своими руками просто: картина с персонажами из мультсериала – рамка с распечатанной на цветном принтере фотография; красивая наклейка – рисунок или распечатка на двустороннем скотче. Главное – привлечь к оформлению детей, тогда процесс украшения комнаты станет увлекательным и принесет много положительных эмоций.

Заключение

Оформление детской – ответственная задача, которая ложится на плечи родителям. Но если разделить часть обязанностей между взрослыми, сыном и дочерью, то получится необычное оформление пространства.

Главное – заинтересовать брата и сестру, тогда их искренность поможет при создании интерьера.

Дизайн детской для разнополых детей. Детская комната для двоих детей: дизайн-проекты, идеи обустройства

Содержание

1 Варианты планировки и зонирования для каждого ребенка
- 1.1 Спальная зона
- 1.2 Игровая зона
- 1.3 Учебная зона
- 1.4 Хранение вещей
2 Как рационально распределить пространство?
- 2.1 При помощи дополнительных сооружений и мебели
- 2.2 Дополнительное освещение
- 2.3 Делим пространство цветом
- 2.4 Шторы
- 2.5 Фотообои
3 Идеи для детской 10-12 кв. метров
- 3.1 1. Выбор цвета.
- 3.2 2. Выбираем мебель.
4 Дизайн детской для разнополых детей: цветовая гамма и освещение
5 Как обставить зоны
- 5.1 Спальная
- 5.2 Игровая зона
- 5.3 Учебная зона
- 5.4 Место хранения
6 Установка кровати
7 Выбор цветовой палитры и зонирование с её помощью
8 Территория пополам
- 8.1 Параллельное зонирование
- 8.2 Диагональное зонирование
- 8.3 Места общего пользования
9 Выбор мебели
10 Общее и личное пространство
- 10.1 Зоны для игр
- 10.2 Место для учебы
- 10.3 Зона для сна
- 10.4 Хранение вещей
11 Фото идеи оформления детской комнаты
12 Способы экономии пространства
13 Нюансы дизайна для помещений разных площадей
- 13.1 Дизайн детской в хрущёвке или небольшой комнате 12 кв.м
- 13.2 Дизайн детской 16 кв.м
- 13.3 Дизайн детской 18 кв.м
14 Хитрости оформления детской для разнополых детей с большой разницей в возрасте
15 Как избежать конфликтов между детьми, проживающими на одной площади?
16 Хранение вещей
17 Советы по обустройству маленькой детской

Варианты планировки и зонирования для каждого ребенка

Итак, мы обустраиваем и оформляем комнату для разнополых детей. Кроме этого критерия мы будем опираться на их возраст и предпочтения в интерьере. Не пренебрегайте мнением детей в решении этого вопроса, узнайте, что и в каких цветах он видит в своей идеальной комнате, какие мультипликационные персонажи ему нравятся. Дети подскажут Вам, какой должна быть комната мечты. В остальном направляйте их, следуя нашим советам.

Вам необходимо разделить комнату на 4 главных зоны – спальную, учебную, игровую и место для хранения вещей. Если у Вас дошколята, рабочая зона им пока не понадобится, поэтому больше места выделите под развивающие игры, движение и спорт. Школьникам понадобится больше места в учебной зоне – раздельные столы и обязательно раздельные компьютеры, иначе ссор и конфликтов Вам не избежать. С разновозрастными детьми – сложнее, здесь потребуется и игровая, и рабочая зона, а значит и больше места.

Спальная зона

Оформление спальни для разнополых детей – самый щепетильный момент. Здесь есть два варианта планировки:

Разделить комнату ровно пополам, чтобы никому не было обидно, при помощи символической перегородки или шкафа, мальчишескую часть оформить в одних тонах, девчоночью – в других, поставить две раздельные кровати.
На случай, если пространство комнаты не позволяет рационально распределить все зоны, поставьте двухэтажную кровать, заранее договорившись с детьми, кто на каком ярусе будет спать. Различие подчеркните при помощи рисунков на стенах или с помощью разных расцветок постельных принадлежностей, например, более темные – для мальчика, светлые – для девочки. Если дети маленькие и примерно одного возраста продумайте вариант с двухъярусной кроватью с дополнительными игровыми элементами, это может сблизить интересы брата и сестры.

Игровая зона

На движение и игры нужно оставить много места, особенно если Вы – родители маленьких детей. Мальчишкам обязательно нужно выделить место для физических упражнений, в идеале – это шведская стенка, не занимающая много места. Девочки, как правило, спокойнее и для них игровая зона – это место, где можно устроить чаепитие с куклами или почитать книжку. Лучше всего для этого подойдет складной стол. Его, кстати, смогут использовать оба ребенка, играя вместе в настольные игры.

Учебная зона

В учебной зоне обязательно создайте рабочее место с отдельным компьютером для каждого ребенка, иначе Вы рискуете каждый вечер разнимать брата и сестру. Не обязательно ставить два огромных стола, можно воспользоваться модульными системами (кроватями-чердаками), где кровать находится на 2-м ярусе, а внизу расположено компактное рабочее место.

Если площадь комнаты не позволяет поставить 2 кровати-чердака, установите одну длинную столешницу, но так, чтобы обеспечить полноценной учебной зоной обоих детей.

Детям с большой разницей в возрасте может не понадобиться два стола, поэтому разделите пространство так, чтобы вместить и учебное место для старшего ребенка, и игровую площадку для младшего.

Хранение вещей

Вместительный шкаф для одежды нужен, особенно девочкам. Чтобы предупредить конфликт, разделите шкаф на две половины при помощи разных цветов фасадов. Неплохо иметь также корзину или комод для игрушек.

В очень маленькой детской достаточно будет обойтись прикроватными тумбочками или встроенными в кровать выдвижными ящиками, а основной объем вещей разместить в шкафу в коридоре или главной комнате.

И еще один совет по планировке! Прибегайте к шторкам для зонирования комнаты для двоих детей. Их всегда можно отодвинуть, если дети хотят вместе поиграть и, наоборот, задернуть, если кто-то хочет уединиться в своей части комнаты.

Как рационально распределить пространство?

При обустройстве комнаты для разнополых детей правильное зонирование стоит на первом месте и является основным ключом к успеху. Зонирование определяется несколькими параметрами: планировка, расстановка мебели, цветовое решение, организация освещения.

При помощи дополнительных сооружений и мебели

В качестве дополнительного сооружения выступает перегородка, ширма или стеллаж. Это лучший способ разделить комнату, однако, не всегда реализуемый в силу ограниченной площади.

Разделение на зоны с помощью стеллажа

Положение дверных и оконных проемов определяет планировку. Если входная дверь расположена напротив окна, есть два варианта расстановки мебели:

Кровати и шкафы идут вдоль свободных стен.
Кровати выстроены в одну линию (возможно при достаточной длине комнаты – стена 4-5 м).

Тогда игровая или рабочая зоны располагаются у окна, а шкафы – вдоль свободной стены или в углах комнаты.

Можно отделить пространство при помощи подиума, чаще всего он используется для игровой или спальной зоны. Подиум не должен быть слишком высоким, чтобы избежать травм.

Дополнительное освещение

Освещение на самом деле играет огромную роль, с его помощью можно выделить существующие зоны и преобразить интерьер.

Обустройте основное освещение – это яркая люстра или лампа, которая будет освещать всю комнату, либо игровую зону.
Рабочие столы и прикроватные тумбы обеспечьте дополнительными источниками света.
Модный и современный вариант – точечная подсветка. Она используется в нишах, подиумах, подвесных полках и т. д.

Для творческих детей

Хорошо освещенное помещение всегда визуально выглядит просторнее, а детям необходимо достаточно света, чтобы не навредить здоровью, не испортить зрение. Для девочки и мальчика можно подобрать разные светильники интересной формы и различающиеся по цвету.

Продумываем расположение источников света заранее, чтобы обеспечить их розетками.

Делим пространство цветом

Очень популярный вариант. Часто мальчикам приписывают голубой, а девочкам розовый цвета. Удачное решение, если дети еще маленькие.

СоветДля сына и дочки постарше необходимы другие цвета, и лучше исходить из их собственных предпочтений.

Используйте двухъярусную кровать

Деление цветом можно выполнить практически в любом элементе:

покрасить стены в каждой половине комнаты мальчика и девочки в разные цвета, или поклеить обои;
разделить по цвету кровати или постельное белье;
выполнить стены комнаты в одном цвете, а каждую зону выделить при помощи разных цветовых элементов;
подобрать мебель из цветного пластика, каждому ребенку его любимый цвет.

Несмотря на предпочтения детей, цвета не должны раздражать нервную систему и подавляюще действовать на психику. Выбираем светлые оттенки, либо яркие, но не кислотные цвета. Стараемся не использовать яркий красный в большом количестве, а также розовый, черный, темно-синий.

Детская комната должна быть яркой и расслаблять одновременно, так как спальня предполагает собой отдых.

Учитывайте предпочтения детей

Шторы

Разделить комнату шторой на две части – отличная идея, так как в основном штора имеет одни преимущества:

практически не занимает место;
легко монтируется и демонтируется;
не требует значительных материальных затрат;
является стильным элементом интерьера, который всегда можно убрать.

Шторой можно отделить как личное пространство каждого ребенка, так и какую-нибудь из зон, например, спальную или гардеробную. Для детей старшего возраста выбираем плотную однотонную ткань. Для маленьких деток подойдут японские шторы, тканевые жалюзи, нитяные шторы, которые могут быть с интересным рисунком.

Личное пространство плюс игровая зона

Используем шторы с утяжелителем в нижней части, чтобы придать им идеальную форму.

Фотообои

Фотообои набирают все большую популярность, и детские спальни не становятся исключением. Это отличный вариант в условиях ограниченного пространства. Если выбираем фотообои, соблюдаем следующие пункты:

Подбираем рисунок или изображение, которое увеличит и расширит комнату. Как правило, это изображения с дорогой, ведущей вдаль или пейзажем.
Все остальные стены в комнате должны быть однотонными, так как фотообои будут достаточно ярким акцентом.
Возле стены с фотообоями планируем игровую или спальную зону. Не стоит заставлять изображение шкафами или оборудовать учебную зону: интересная картинка будет отвлекать детей.

В детскую комнату выбираем более плотную основу для фотообоев, изображение на тонкой бумаге быстро придет в негодность. Заранее продумываем и обсуждаем изображение с детьми. В силу возраста и разного пола могут возникнуть разногласия, необходимо подобрать фотообои, которые понравятся обоим детям.

Идеи для детской 10-12 кв. метров

Комната 10 или 12 кв. м – не редкость, но даже на такой небольшой площади можно обеспечить комфортное проживание.

1. Выбор цвета.

В отделке маленькой детской дизайнеры рекомендуют использовать преимущественно светлые, универсальные тона.

В тесном помещении не получится сделать перегородку, поэтому сочетание традиционного розового для девочек и синего, голубого для мальчиков – не самая лучшая идея. В комнате большей площади она может найти отражение даже без реального разделения (например, окрашивание в эти цвета противоположных стен), но тогда должна быть подкреплена определенной мебель – две отдельные односпальные кровати, две отдельных игровых зоны. В этом же случае оптимальное решение ‑ использование универсальных цветов, подходящих как для мальчиков, так и для девочек.

Если комната с маленьким окном, плохо освещена или выходит на северную сторону, то оттенки должны быть теплыми. Те, кто не любит такую популярную сегодня белоснежность интерьеров, может компенсировать недостаток ярких элементов необычным декором.

В узкой детской стену меньшей длины помогут визуально удлинить обои с неброским горизонтальным рисунком и с выраженной перспективой.

2. Выбираем мебель.

Разумным будет отдать предпочтение многофункциональным вариантам:

детские уголки;
кровати-трансформеры;
кровати-чердаки;
двухъярусные конструкции;
кровати-домики.

Универсальными будут классические модели нейтрального цвета из массива, ДВП или МДФ, простой формы, без резного рисунка.

Для разнополых подростков шторки помогут выделить свое личное пространство.

Маленьких детей примерно одного возраста порадует кровать-домик. Она станет не только спальным местом, но и уютной игровой зоной.

Шкаф-кровать или диван с выдвижным спальным местом в комнате для девочки и мальчика до 7-9 лет решит проблему нехватки квадратных метров.

Для детей с разными увлечениями можно заказать кровать-чердак с отдельными игровыми зонами.

Комната небольшой площади требует больше простора и свободы. «Умные» системы хранения позволят поддерживать порядок даже в огромном царстве игрушек. Это могут быть встроенные шкафы, комоды, оборудованные ящиками кровати, дополнительные стеллажи на боковой поверхности многоуровневых конструкций.

Дизайн детской для разнополых детей: цветовая гамма и освещение

Дизайн детской комнаты для разнополых детей предполагает белый или бежевый цвет, песочные тона, наполняющие помещение уютом и простором. Кроме того, допускается использование желтого или оранжевого цвета, салатового оттенка. Красный цвет негативно влияет на нервную систему детей, а вот излишне темные тона могут их раздражать.

Не менее значимым является освещение детской, создающее комфортные условия в помещении. Для окна хватит полупрозрачной занавески, а в темное время суток источником света станет потолочная люстра. Также дополнить интерьер можно настольными лампами с теплым светом, подсветкой по периметру комнаты. Кроме того, возле кроватей можно сделать индивидуальную и необычную подсветку. Это позволит детям не мешать друг другу когда кто-то из них уже спит.

Как обставить зоны

В дизайне детской комнаты, особенно предназначенной сразу для двоих разнополых детей, каждому из которых нужно угодить, без грамотного зонирования обойтись трудно. Это нужно для фактического удобства, также интерьер, разделённый на зоны, смотрится гармоничнее. Чтобы оба ребёнка могли комфортно сосуществовать в пределах комнаты, потребуются персональные спальные места, шкафчики, ящики и отдельные полки для вещей с игрушками, а место для игр лучше всего сделать общим для совместных игр. Если оба ребёнка уже ходят в школу, необходимо персональное рабочее место для мальчика и девочки — стол со стеллажами для книг с учебниками, учебные компьютеры.

Важно! Если оба ребёнка младшего возраста, в игровой зоне нужно более мягкое покрытие на полу (ковролин).

Если брат или сестра старше, зону с игрушками можно сделать небольшой, подросток будет больше времени заниматься учёбой, подработкой (возможно) и личными делами. Вариантов разделения одной комнаты для разнополых детей на разные зоны несколько, некоторые можно видеть на фото далее.

Спальная

Обустраивая детскую комнату, стоит подумать, где дети будут спать, тем более важно решить этот вопрос, если они разнополые. Когда брат с сестрой станут старше, каждому потребуется личное пространство. Проще всего поставить в детскую две отдельные кровати, а саму комнату разделить на две части с помощью цветового оформления, бордюры, стеллажей, раздвижных перегородок — всё зависит от размеров детской. Кровати можно расставить несколькими способами:

Вдоль противоположных стен;
Перпендикулярно вдоль стены;
В одном углу или противоположных.

Если кровати слишком близко, отгородите их шторкой, комодом, тумбой. При размещении спальных мест в одном углу, ставьте кровати так, чтобы дети спали голова к голове. Все эти варианты относятся больше к просторным детским комнатам для двух детей от 18 кв. м.

Если площадь небольшая, проще приобрести двухъярусную кровать, она займёт в два раза меньше места. При такой покупке есть большой риск, что брат с сестрой поссорятся за право спать наверху, это необходимо решить как можно раньше и максимально мирно. Если нет возможности договориться и оба упрямо стоят на своём, двухэтажная кровать не лучший выбор. Варианты меблировки детской спальни в комнате для двоих разнополых детей можно видеть на фото.

Игровая зона

Думая над планировкой детской комнаты, необходимо выделить хотя бы небольшое место, где двум разнополым детям будет одинаково интересно играть. Если подросткам игровая зона не нужна, то для брата с сестрой до 7 лет игры являются важной частью жизни. Малыши энергичны, им нужно постоянно выплёскивать детский задор, поэтому лучше обустроить безопасное место, где можно бегать, прыгать, играть. Игрушки можно поделить по интересам, например, на половину девочки поставить большой кукольный дом, а у мальчика шалаш или замок. Также можно обустроить общую зону, интересную обоим.

Когда дети станут постарше, мягкое покрытие в игровой зоне можно заменить на то же, что и в остальной комнате. Во время ремонта также позаботьтесь о звукоизоляции пола, активные игры брата с сестрой наверняка будут мешать соседям.

Подросткам гораздо интереснее проводить время, веселясь и общаясь с друзьями своего возраста, поэтому игровую зону можно переделать в нечто вроде гостиной — пуфы для сидения, возможно, столик, игровые приставки. Как вписать в дизайн детской комнаты 14 кв. м игровую зону, удобную для разнополых детей, видно на фото.

Учебная зона

Дизайн любой детской, где живут разнополые дети (что само по себе уже сложность), также подразумевает наличие учебной зоны. Если места мало, в интерьер хорошо впишется длинный стол, за которым будет комфортно обоим. Часто такая столешница занимает всю стену. В больших комнатах можно поставить по отдельному столу, лучше всего найти место у окна, где больше естественного света. Не стоит забывать об удобных стульях и хорошем искусственном освещении.

Важно! Поскольку современным детям компьютер нужен не только для игр, но и для учёбы, лучше каждому купить свой ноутбук или планшет, если для двух ПК мало места.

Малыши не сидят за уроками, но многие любят рисовать или что-нибудь лепить, делать аппликации. Чтобы не загромождать и без того небольшую комнатку, стоит приобрести парты-трансформеры. С несколькими вариантами дизайна детской комнаты 12 кв. м с удобными столами для двух разнополых детей можно ознакомиться на фото ниже.

Место хранения

Система хранения важная часть дизайна детской комнаты, где вместе проживают двое разнополых детей. Некоторые ошибочно полагают, что у девочек, особенно подростков, намного больше одежды в отличие от мальчиков, поэтому и шкафы им нужны вместительнее. На практике это часто не так. Если размеры комнаты малы, можно поставить один шкаф, разделив его на две половины. При этом фасады могут иметь разное оформление, а дверцы подписаны именами брата и сестры. Однако по возможности поставьте отдельные шкафы на личной половине каждого ребёнка, такой вариант намного удобнее.

Кроме одежды потребуются места для хранения игрушек младших детей и книг старших. Подростки часто что-то коллекционируют, поэтому можно повесить отрытые полки на стены. Также удобно хранить всякие мелочи в выдвижных ящиках или больших корзинах, которые могут стать частью дизайна.

Если брат или сестра намного старше, скорее всего он или она захочет хранить ценные или хрупкие вещи подальше от младшего ребёнка. Помогут лёгкие навесные полки, куда дотянется только подросток, или запирающиеся на замок шкафчики. Варианты дизайна детских комнат 16 в. м для разнополых детей, у которых очень большая разница в возрасте, можно найти на фото далее.

Установка кровати

Сложнее всего в детской для разнополых детей разделить спальные места. Для маленьких комнат подойдут двухъярусные кровати или современные системы-трансформеры, они занимают меньше места.

Но если позволяет пространство, лучше разделить спальные зоны более явно, ведь чем старше становятся дети, тем больше им нужен собственный уголок.

В вытянутой прямоугольной комнате попробуй установить кровати у одной стены, а посередине поставить мобильную или раздвижную перегородку. Или встроить карниз для штор в потолочную конструкцию.

Проще всего установить кровати у противоположных стен. А по центру комнаты будет общая зона, которую дети сами смогут разделить, когда им понадобится.

Удобный вариант – современная мебель-трансформер. В одном таком комплексе уместится и кровать, и стол, и полки со шкафами для хранения вещей. Тогда в остальной части комнаты можно смело установить спортивный уголок, телевизор с приставкой или любые другие развлечения.

80 идей дизайна маленькой детской комнаты (фото)

Выбор цветовой палитры и зонирование с её помощью

Зонирование комнаты для разнополых детей при помощи цвета – один из самых удачных и не громоздких вариантов разделения комнаты на 2 части. Выбирая цветовую палитру, помните, что Вы должны угодить и мальчику, и девочке. Не должно быть превалирующих розовых цветов или темных оттенков, лучше всего выбирать нейтральные или хорошо сочетающиеся между собой тона. Подробнее о таком оформлении в таблице 1.

Варианты цветового оформления детской для разнополых детей

Цветовая схема	Оформление
Общая тема	Подразумевается оформление комнаты в едином стиле без цветового разделения комнаты на части. Тематика может быть любая – мультфильмы, джунгли, животные и т.п., но только если у детей схожие интересы. Вариантов разделения комнаты на 2 части. Выбирая цветовую палитру, помните, что Вы должны угодить и мальчику, и девочке. Не должно быть превалирующих розовых цветов или темных оттенков, лучше всего выбирать нейтральные или хорошо сочетающиеся между собой тона.
Монохромное оформление	Подразумевает цветовое зонирование при помощи оттенков одного цвета. Например, оттенки фиолетового. Для мальчика более темные сливовые или глубокие лиловые, для девочки более светлые и нежные – сиреневый, фиалковый, фуксия и т.п. Идеально монохромное исполнение смотрится в нейтральных коричневых и бежевых тонах. Но чтобы комната не оказалась пресной, их стоит разбавить яркими аксессуарами – светильниками, красочной мебелью, текстилем, игрушками.
Контрастное оформление	Это сочетание разной цветовой гаммы и разделение с ее помощью комнаты на девичью и мальчишескую часть: Голубой – желтый; Зеленый – розовый; Зеленый – сиреневый; Серый – сиреневый и т.д.

Не забывайте, что зонирование комнаты цветом – это не только выбор обоев или цвета стен, это еще и подбор текстиля, постельных принадлежностей, мебели, аксессуаров, ковров и многого другого. Если Вы разделили комнату на 2 части, постарайтесь подобрать к каждой половине подходящие по стилю аксессуары. Так детская комната станет уютной и гармоничной.

Территория пополам

Основная сложность дизайна детской для разнополых детей – никого не обидеть. Поэтому продумай, как разграничить территорию для двоих. Свое собственное пространство особенно важно в юном возрасте. Ведь именно в это время закладывается восприятие внешнего мира и выстраиваются отношения с ним.

Параллельное зонирование

Отличная схема для просторных, а лучше всего – квадратных комнат. Хотя можно продумать и вытянутое помещение: надо только поэкспериментировать с планировкой и расположением окон и дверей.

Комната просто делится пополам. Для этого используй шкаф, стеллаж, перегородку, шторы. Цветовое оформление обеих частей может отличаться. Чтобы детская не смотрелась слишком аляповато, оставь общую стилистику, фон или акценты. Например, однотонные стены или кровати одной модели, но с разного цвета текстилем.

Диагональное зонирование

От параллельного зонирования диагональное отличается только расположением перегородки. Такая схема подойдет для комнат с двумя окнами на соседних стенах.

Диагональное разделение детской удобно использовать в частных домах или угловых квартирах.

Места общего пользования

Такое деление предполагает два отдельных спальных места и общие зоны для игр. Это удобно для маленьких разнополых детей примерно одного возраста. Они с радостью играют вместе, а для уединения им достаточно кроваток.

А вот когда дети подрастут, могут начаться проблемы. Понадобятся как минимум два отдельных рабочих места и два места для хранения вещей.

Выбор мебели

Использование в детской комнате для разнополых детей модульной и корпусной мебели дает бесконечное количество вариантов расстановки и оптимального использования пространства. Если Вы хотите создать равноценную комнату для сына и для дочери, Вам на помощь придет множество вариантов:

двухъярусные кровати;
выдвижные и выкатные кровати;
кровати со стеллажами и встроенными ящиками и полками под подиумом;
кровати-чердаки с рабочим местом на первом ярусе;
кресла-кровати;
стеллажи для хранения, которые могут быть использованы в качестве перегородок;
длинная столешница для двоих детей и многое другое.

Если у Вас есть лишняя копейка, не покупайте готовую мебель, лучше сделайте ее под заказ с учетом площади комнаты, возраста детей и Ваших предпочтений. При помощи модульной и корпусной мебели можно оформить даже самую маленькую детскую.

Общее и личное пространство

Когда мы говорим об обустройстве общей комнаты для двоих детей, нужно учесть разновозрастность.

Некоторые особенности возраста определяют то, как именно обустроить пространство:

Маленькие дети до 6 лет не имеют потребности в разделении территории так, как более взрослые. Они вполне комфортно чувствуют себя вместе и общаются легче. Но важно разграничить зоны для сна и игр.
Для малышей возрастом 6-8 лет достаточно будет разделить пространство цветом, так они будут понимать где личная территория каждого.
Для старших школьников уже потребуются перегородки.

Зонирование детской комнаты зависит и от разницы в возрасте — при различном сочетании потребуются индивидуальные решения. Если один ребенок намного старше второго, то двухъярусная кровать — это то, что нужно.

Малыша размещаем внизу, чтобы он случайно не упал с высоты. Внизу можно сделать шторку для младшего и дать ему возможность побыть “в своей крепости” в одиночку, пока старший занимается домашним заданием или сидит за компьютером.

В этом случае хватит и одного стола для двоих — пока старший будет в школе, младший сможет порисовать за столом и позаниматься своими поделками или другим хобби.

Но места для хранения вещей должны быть отдельными. Как для одежды, так и для личных вещей и игрушек.

Зоны для игр

Игра помогает детям развиваться как физически,развиваться как физически, так и психически и эмоционально. Поэтому комнату нужно оснастить отдельным пространством со своими правилами.

Мальчикам можно установить спортивный инвентарь: шведскую стенку или турник. Для девочек — домик для кукол и мелочи для игры. Детям можно поставить в комнату мольберт для рисования, мелки и другие предметы для рукоделия или хобби.

Пока дети маленькие можно постелить один большой ковер для двоих, когда подрастут можно поставить два отдельных.

Если вы только планируете делать ремонт в детской, то подумайте о звукоизоляции комнаты — так вы защитите детей от посторонних шумов и не причините неудобства соседям.

Для детей-подростков вместо стандартной игровой зоны потребуется место для общения. Ведь их будут навещать друзья. Приобретите пару лишних пуфиков для удобного расположения гостей. А после их ухода пуфы можно складывать в кладовую или под кровать.

Место для учебы

Каждому из детей нужен свой рабочий стол (за исключением большой разницы в возрасте). Интересна такая идея: сплошная столешница, которая идет вдоль одной стены. Можно разграничить зоны на столе, отделив половинки перегородками. Особенно внимательно стоит отнестись к стульям — положение при сидении за столом будет влиять на осанку ребенка.

Также позаботьтесь о том, чтобы у каждого из детей был свой компьютер. В нынешнее время сложно представить отсутствие этого компонента, поэтому обеспечьте своих детей этим. В школе часто сейчас задают задания, которые требуют и доступа в интернет, и специальных программ.

Если оба ребенка примерно одного возраста и уже учатся, то оборудуйте комнату двумя устройствами. Лучше приобрести два простых ноутбука, чем один дорогой игровой компьютер. Ведь дети могут не поделить одну “игрушку” на двоих, а тем более им может требоваться ноутбук для подготовки домашних заданий.

Выбирайте мебель для малышей соответствующего размера. Для детей маленького роста и стол, и стульчик должен быть соответствующим, чтобы ребенку было удобно за ним заниматься своими делами: изготавливать поделки, собирать пазлы, рисовать.

Зона для сна

Конечно, спальные места — это одни из основных элементов детской комнаты. Вопрос расположения детских кроватей волнует многих — задание не из легких. Даже если дети еще маленькие, скоро они захотят иметь свою личную территорию, где будут чувствовать себя уединенно, даже находясь в одной комнате с братом или сестрой.

Обычно комнаты просто визуально делят на две части и размещают каждому по кровати возле противоположных стен или вдоль одной — в зависимости от планировки. Если ставите кровати рядом, то разделите их любой перегородкой: для малышей подойдет и небольшая тумбочка, для детей постарше перегородка или шкаф.

Если кровати располагаются перпендикулярно друг другу в одном углу, то ставят их обычно изголовьем к изголовью.

Двухьярусная кровать подойдет, если дети согласятся на разные полки, а не будут претендовать каждый на верхнюю. Обычно так ведут себя дети одного возраста, и тогда реализовать другую идею. Для разновозрастных этот вопрос решается проще. Не забывайте про высоту потолка — хватит ли места, чтобы свободно сидеть на верхней кровати?

Хранение вещей

Многие думают, что у девочек гораздо больше одежды, чем у мальчиков. Но обычно все по-другому. Шкаф потребуется довольно вместительный. Лучше, когда шкафы отдельные.

Помимо одежды нужно куда-то расположить книги и большое количество игрушек. Не только маленькие дети имеют приличные запасы любимых кукол и различных развлекательных элементов. Подростки часто коллекционируют модные в их время аксессуары, журналы, имеют свои секреты.

При оформлении детской комнаты для двух детей важна экологичность материалов и безопасность мебели. А найти вдохновение для дизайна можно на фото, где детская комната для мальчика и девочки имеет похожую планировку или нравится вам по цвету.

Фото идеи оформления детской комнаты

Вот еще фото красивых интерьеров детских комнат, рассчитанных на двоих детей.

Свет — безусловно, важнейшая составляющая детской комнаты. Эта комната похожа на голубое майское небо, на котором наконец появился желтый диск солнца. Этот яркий желтый акцент будет согревать двух мальчишек — обитателей этого пространства.

Проект разработан для близнецов возраста от 10-ти лет. Может использоваться как для девочек (с преобладанием розового цвета в интерьере), так и для мальчиков (с заменой розового на серо-голубой или зеленовато-серый).
Основная цель проекта- создать пространство, которое возможно максимально долго использовать с учетом роста детей. Пространство, которое является и интересным, и современным.

Способы экономии пространства

В условиях ограниченной площади требуется очень взвешенный подход к расположению вещей. Существует несколько интересных приемов, которые помогут сэкономить пространство детской комнаты и применить каждый метр с максимальной пользой.

Двухъярусная кровать — не редкость в комнатах, где живут двое детей. Они бывают установлены как строго одна над другой, так и с некоторым смещением, когда нижняя часть немного выступает вперед или в сторону.

Менее распространенный вариант — перпендикулярно размещенные спальные места, позволяющие идеально вписать конструкцию в свободный угол. Второй опорой для нависающего верха может служить шкаф, предназначенный для хранения одежды, игрушек или книг.

Подиум в детской для разнополых детей позволяет визуально отделить игровую или рабочую часть комнаты от спальной. Под таким возвышением часто прячут кровати, а также устраивают дополнительные системы хранения — выдвижные ящики, открывающиеся «люки», специальные углубления.

Выдвижные ящики под кроватью — именно то место, где лучше всего прятать постельное белье, запасные подушки и одеяла. Одновременно решаются вопросы с доставанием закатившихся мячиков и постоянно скапливающейся пылью.

Нюансы дизайна для помещений разных площадей

Дизайн детской в хрущёвке или небольшой комнате 12 кв.м

Вот несколько приемов выгодно и органично оформить небольшое 7-12 кв.м квадратное пространство детской в хрущевке или просто маленькой комнате:

стены – светлые, холодные оттенки, меньше темных тонов, обои с вертикальными полосами;
потолок – 3D рисунки нежно-голубого неба визуально убирают потолок, хорошее освещение по всему периметру;
мебель – двухъярусная кровать с встроенными ящиками, длинная или выдвижная столешница у окна, складная мебель для игр – столик, манеж и т. п.
хранение – неглубокий шкаф-купе или небольшой комод для хранения, больше задействовать стены для хранения игрушек, учебников, мелочей при помощи настенных полок.
стеллажи для хранения, которые могут быть использованы в качестве перегородок;
длинная столешница для двоих детей и многое другое.

Дизайн детской 16 кв.м

оформление – возможность разделения комнаты на зоны при помощи разных цветов или тонкой не громоздкой перегородки или шторки;
раздельные кровати или кровати-чердаки с рабочими местами на первом ярусе;
длинная столешница с двумя компьютерами (или ноутбуками) или небольшие раздельные столы;
небольшой неглубокий шкаф, разделенный на 2 половины.

Дизайн детской 18 кв.м

На такой площади можно поставить одиночную мебель, вместительный шкаф, раздельные кровати и многое другое. Можно даже создать две самостоятельные части комнаты, перегородив ее пополам шкафом или стеллажом. Главное, чтобы было достаточно света для обеих половин. В общем, оформление такой большой комнаты – это полный полет Вашей фантазии.

Хитрости оформления детской для разнополых детей с большой разницей в возрасте

Для разновозрастных детей обязательно визуально разграничить пространство. Если комната небольшая, это будет тонкая перегородка или ширма, в большой комнате можно поставить шкаф или стеллаж для разделения комнаты на две части.

Обязательно разным должно быть оформление комнаты. Малышам подойдут яркие, красочные обои, виниловые наклейки на стены, аппликации и т.д. Ребенок постарше будет чувствовать себя комфортнее в более строгой, спокойной и “взрослой” половине комнаты.

Мебель желательно поставить раздельную, особенно это касается кроватей. Если недостаточно места используйте выдвижные или раскладные кровати, кресла, диваны.

Экономьте место в комнате на хранении вещей. Пусть под платформой кровати будут встроены вместительные ящики и полки. Также задействуйте стены (настенные полки), чтобы младшему ребенку было больше места на полу для игр и движения.

Как избежать конфликтов между детьми, проживающими на одной площади?

У каждого малыша может быть разный характер. Если у детей похож темперамент, они дружные, играют друг с другом, то делить помещение можно частично. Можно предусмотреть небольшие зоны для уединения, а оставшееся место сделать общим. Но бывают ситуации, когда дети ссорятся, дерутся, то тут лучше по максимуму выделить личное пространство. Самым простым решением разделения станет применение ширм. Так дети не будут нарушать личные границы, научатся наводить порядок на своей территории.
Во всем этом возраст имеет большое значение, поэтому чтобы избежать проблем в дальнейшем, лучше с самого начала приучать к мысли, что у них будет одна детская на двоих.
Если помещение малогабаритное, то вместо двух односпальных кроватей всегда можно предпочесть двухуровневую мебель со встроенными ящиками, подходящими для хранения игрушек, постельного белья или других вещей по своему усмотрению. Также можно выбрать один общий шкаф вместо двух. Но тут нужно учитывать, что количество отделений, полок должно быть равным. Замечательным вариантом станет шкаф-купе вместо распашного, а вместо двух столов можно поставить большую рабочую зону.
0 Комната с кроватью чердаком В зонировании эргономичным решением считается визуальное разделение. Этого удается достичь за счет выбора в дизайне двух отличающихся цветов. Так можно подчеркнуть принадлежность мебели мальчику или девочке. Психологи вместе с дизайнерами рекомендуют оформлять интерьер в пастельных тонах. Подобные оттенки успокаивающие, а небольшая по размеру детская, заставленная кроватями, шкафами, столами, другими предметами, со светлыми шторами, обоями, предметами мебели зрительно будет казаться просторной, большой.

Хранение вещей

Для каждого ребенка требуется организовать отдельную систему хранения. Учитывая объем помещения и количество этих самых вещей, к организации систем хранения надо подойти творчески и задействовать по максимуму все возможные варианты.

Удобно обустроить место для хранения под кроватями, особенно, если их две, разместив там ящики.

Небольшие, но высокие стеллажи и шкафчики помогут не только решить вопрос с хранением различных вещей, но и разделить комнату на зоны.

Для хранения игрушек удобно использовать прозрачные контейнеры с крышками. Они смотрятся не очень эстетично, но облегчают поиск конкретной игрушки. Тем самым в комнате будет больше порядка. Детям при поиске любимых игрушек не нужно будет переворачивать все вверх дном.

Для маленького помещения неплохим способом сэкономить полезную площадь и зонировать пространство являются постели, поднятые на верхний уровень, с обустроенным в нижней части комодом или полноценным шкафчиком.

Рабочие места удобно обустроить в один ряд параллельно подоконнику. Таким образом можно добиться хорошего освещения.

Полочки для канцелярии, книг и учебников обустраивают по бокам, обособленно для каждого ребенка.

Советы по обустройству маленькой детской

На фото дизайн маленькой детской комнаты разновозрастных ребятишек разного пола.

110 фото примеров современного стильного оформления детской

Дети воспринимают окружающий мир с интересом. Познавая его, они обращают внимание даже на малейшие детали. Именно поэтому родители хотят сделать комнату для ребенка оригинальной, уютной и привлекательной, даже если она небольших размеров.

Натолкнуть на новые дизайнерские идеи для создания собственного маленького мирка ребенка смогут фото детской 10 кв. м.

Стоит отметить, что существуют различия в способах оформления комнаты для мальчика, девочки или двоих детей.

Содержимое обзора:

Зонирование пространства
Функциональная мебель
Цвет настроения
Варианты пола и потолка
Девочка, мальчик или общая детская?
Фото детской 10 кв. м.

Зонирование пространства

Детская комната 10 кв. м. — это пространство, достаточное для вместимости нескольких зон. Обязательными являются зона для сна и для переодевания. Дальше следует учесть предпочтения ребенка.

Если малыш увлекается спортом, можно создать вместо игровой зоны спортивную.

Также необходимо уделить место для занятий, оборудовав его столом, удобным стулом и правильно направленным освещением.

В игровой зоне желательно сделать мягкое, теплое напольное покрытие.

Современные модели мебели в детскую позволяют красиво и функционально объединять некоторые из перечисленных зон.

Разделителями пространства могут послужить ширмы и занавески, цветовые различия в оформлении стен, разноуровневый потолок, различно направленное освещение, подиумы, мебель, арки и стеллажи.

Функциональная мебель

Как правило, дизайн детской комнаты 10 кв. м. не вызовет трудностей, если грамотно подобрать предметы мебели. Исходя из небольших размеров комнаты, мебель также не должна быть слишком габаритной.

Лучше отдать предпочтение функциональным и вместительным моделям. К примеру, стол может служить не только рабочей поверхностью, а являться откидной частью шкафа для игрушек.

Кровать рекомендуется выбирать с выдвижными ящиками.

В нижние подкроватные ящики будет удобно и легко складывать постельные принадлежности, в боковые ящики – предметы одежды.

Цвет настроения

Подбирая отделочные материалы для детской, необходимо помнить, что здесь следует избегать слишком ярких, агрессивных, насыщенных оттенков.

Тон может быть любым, если от разбавлен светлым цветом. Ведь в светлой комнате и настроение ребенка будет светлым и радостным.

Подбор расцветки зависит и от пола детей. Если детская для двоих 10 кв. м. и дети разнополые, для оформления зоны каждого из них лучше использовать разные по цвету обои или покраску.

Замечательным решением в интерьере детской станет комбинация с фотообоями.

Варианты пола и потолка

Многие родители долго не могут решить, какие материалы стоит выбрать для пола и потолка.

Сам интерьер детской 10 кв. м. подсказывает оптимальные решения. Потолок можно оклеить проверенным классическим способом – обоями. На рынке представлен широкий ассортимент с рисунками, имитирующими звездной небо, плывущие облака и прочие.

Современный подход – потолок из гипсокартона, уровни такой конструкции могут дополнительно послужить знаками, определяющими ту или иную зону комнаты.

Но еще более практичный способ – установить удобные, красивые, матовые или глянцевые натяжные потолки.

Пол в детской, в первую очередь, должен быть теплым. Поэтому здесь, как правило, стелют утепленный линолеум, ковролин или устанавливают систему теплых полов.

Девочка, мальчик или общая детская?

Планировка детской 10 кв. м. во многом зависит от количества детей и их пола. В комнате мальчика будет уместна шведская стенка, кровать в виде машины, мотоцикла или динозавра.

Фотообои здесь могут отражать космическую, астрономическую или спортивную тематику. Окна мальчишеской комнаты обычно закрываются с помощью жалюзи или прямых однотонных штор.

В оформлении комнаты для девочки есть свои нюансы. Здесь обязательным предметом мебели является туалетный столик, ведь даже маленькие принцессы любят прихорашиваться перед зеркальцем.

Девочки – будущие хранительницы семейного очага, потому преимущественно все они хотят о ком-то заботиться.

Именно поэтому в комнате маленькой представительницы слабого пола иногда следует уделить пространство для обустройства зоны живого уголка.

Здесь может располагаться аквариум или клетка с домашним питомцем.

Если в комнате будет жить двое детей, сэкономить место поможет двухярусная кровать. Главное, обустроить каждому из детей отдельное личное пространство для игр и увлечений.

Фото детской 10 кв. м.

Помогите проекту, поделитесь с друзьями 😉

Наши дети теперь живут в одной комнате.

.. С проблемами планировки и новой гендерно-нейтральной темой

Сегодняшний пост действительно доказывает, что я заслуживаю быть известным в Интернете ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ дизайнером интерьеров. Если вам нужно чувствовать себя лучше в отношении себя и своего дома (и вы будете держать суждения при себе), то продолжайте там, где вам понравится заглянуть в мой процесс, который на самом деле довольно уродлив и грязен. Я занимаюсь перепроектированием ЧЕТЫРЕХ комнат в нашем доме. Вот что происходит:

Дети стали жить вместе, поэтому комната Чарли станет их общей комнатой, и мне нужно переделать ее, чтобы она функционировала (две кровати), что дает мне повод изменить ее, потому что я никогда не чувствовал, что это так. Правильно.
Комната Берди теперь доступна для захвата. Что это должно быть? Должно быть четыре вещи: домашний офис? Гостевая комната? Комната йоги? Ремесленная/художественная комната? Монтажная Брайана?
В столовой я нашел обеденные стулья своей мечты и поменял свет, но нужно принять несколько решений (в основном ткань).
Я НАКОНЕЦ-ТО проектирую игровую комнату внизу — УРА — которая на самом деле скоро появится, хотя и полна мусора, потому что ЭТО ИГРОВАЯ КОМНАТА.

Видишь? Это много. Почти каждая комната, кроме главной спальни и ванных комнат, постоянно меняется (гостиная всегда меняется), и если бы я был носителем гена смущения и стыда, я бы никого не пустил в свой дом, не говоря уже о том, чтобы разместить это в Интернете. но к счастью для вас, я НЕ!

Ну вот. Сегодня вы увидите, что происходит в старой комнате Чарли, которую в ближайшем будущем мы будем называть «детской».

Сначала вы можете задаться вопросом, ПОЧЕМУ дети живут в одной комнате, если у них есть собственная комната?

Ну, несколько месяцев назад они оба сказали, что хотят жить в одной комнате. Оба просыпались с кошмарами или просто боялись остаться одни, и в какой-то момент Чарли даже сказал: «Но мама, ты иди спать с папой, ты не один, почему я должен быть один?» Он пытался убедить меня остаться в его постели, и это было правильно. В горном доме во время праздников они делили спальню, и им это нравилось, и они хорошо спали. Когда ваши 3- и 5-летние дети просят разделить комнату, потому что они ХОТЯТ проводить время вместе, вы просто соглашаетесь, даже если технически у вас есть отдельные спальни для них. Это мучительно сладко.

Но в этом доме все непросто. Спальня представляет собой сложную форму для двух кроватей.

Это прямоугольник с нишей в шкафу, из-за чего окна не центрированы, и одной стеной трудно пользоваться, потому что в нее открываются двери.

Куда поставить детские кровати??

Ну, они выпросили двухъярусные кровати после того, как поиграли в другом детском доме, у которого они были, и они подумали, что это круто. Большой! Но поскольку потолок наклонен туда, где будут стоять двухъярусные кровати, у нас не могло быть нормальных высоких кроватей, и я не хотел вкладывать в это слишком много, не совсем уверен, что это приживется или что это было правильно с точки зрения дизайна. . Поэтому я сделал то, что сделал бы любой профессиональный дизайнер интерьеров — отправил кого-то в ИКЕА и купил дешевые двухъярусные кровати (сэкономьте деньги!), на сборку которых ушло около 6 часов (упс).

Извините. Это единственное фото, которое я сделал, наверное, потому, что где-то внутри я не хотел показывать вам это. Они ЛЮБИЛИ это в дневное время, но когда стемнело, они оба были в УЖАСЕ. Я думаю, мы не до конца поняли, что это не совсем двухъярусная кровать — ее можно как бы взломать, но она не предназначена для того, чтобы кто-то, тем более с мамой, спал на дне. Мы пытались, но в итоге я спал на дне, а Берди и Брайан спали наверху с Чарли (оба дезориентированы и поэтому напуганы), так что я просто лежал в ужасе, что он сломается и вес раздавит нас. У нас с Берди была сильная клаустрофобия, а Чарли был очень напуган наверху. Мы старались уделить ему достаточно времени, не быть теми родителями, которые быстро выдергивают вилку из розетки, оставляя достаточно времени на настройку, но после девяти ночей АД, когда мы все четверо не спали ВСЮ НОЧЬ, Брайан разобрал его, пока меня не было в городе, и мы расстались.

В течение нескольких недель у них на полу лежали два матраса, а Чарли странно спал на диванной подушке между матрасами.

Мы положили диванную подушку между ними, чтобы мы могли читать (и да, чтобы мы могли спать, когда нас вызывают), но Чарли нравилось уютное укрытие между ними, и они снова начали спать всю ночь, так что Брайан сделал то, что сделал бы любой родитель в этой ситуации: НАСТАИВАЛ, чтобы мы продолжали так.

Мне было больно. Так что я, по крайней мере, купил эти действительно низкие кровати, чтобы положить на них матрасы (вверху), как будто это выглядело лучше.

Итак, во время весенних каникул, пока детей не было в городе, мы приступили к большей части реконструкции, в том числе убрали бортовую доску, которую я с сожалением установил два года назад.

Я нанял Spaulding Co, чтобы позаботиться об этом, потому что мы очень хорошо сработались, они замечательные люди, знают, что делают, и НЕ ХОЛОДНЫЕ. У нас есть другие вещи, которые нам нужно исправить (сильное повреждение водой кухонных шкафов, протекающая крыша в игровой комнате), поэтому мы одновременно работаем над этими вещами в доме. Сняли бордюр и рейку стула, что повредило обшивку, но мы это знали, и ее заменяют.

Итак, когда я вернулся с весенних каникул, он выглядел так (уже намного чище, свежее, проще и казался намного больше):

Вопрос в том, как нам поставить здесь две кровати?? О двухъярусных кроватях не может быть и речи, потому что мы все в шрамах, а Чарли и Берди все еще боятся этой идеи, и на самом деле нет ни одного хорошего варианта. Мы играли с разными вариантами, и мы ДУМАЕМ, что у нас лучшая настройка.

Опция 1:

Мы пытались сдвинуть их вместе перед окном, но они не располагались по центру (из-за ниши), и это определенно было похоже на большую низкую двуспальную кровать, поэтому с точки зрения дизайна я не был в восторге.

Вариант 2:

Мы даже пытались разместить их далеко, чтобы сэкономить место (я видел это на Pinterest).

Хотя я думаю, что может работать с и, конечно же, открывает комнату, он тоже не казался идеальным. Если у вас есть квадратная комната, и если она также должна функционировать как игровая, я думаю, что это может быть отличным решением. Я видел несколько, которые были очень похожи на длинную кушетку, и это было мило и интересно.

Вариант 3:

В конечном счете, мы думаем, что мы собираемся сделать L-образную конфигурацию:

Такая планировка позволяет следующее: много места посередине, уголок для объятий или чтения, Плюс это своего рода имитирует архитектуру комнаты.

Если вы думаете, что это странно, знайте, что я тоже, но я нашел несколько в Интернете и подумал, подождите, это может сработать…

image sourceimage source

Конечно, у них есть угловой элемент, который отделяет кровать, но я думаю, что это все еще может работать.

И что теперь? У нас есть потенциальный макет, но как насчет дизайна?

Будет ли тема?

Еще бы. Тема новой детской комнаты… Барабанная дробь, пожалуйста… подождите… тише, потому что тема…

ВРЕМЯ СНА ИЛИ НОЧЬЮ.

Верно. Это очень тонкий намек моим двум дорогим детям: ИДИТЕ СПАТЬ и ОСТАВАЙТЕСЬ В ПОСТЕЛЬНИКЕ. Он хотел ниндзя, она хотела единорогов, но, в конце концов, это не игровая комната, это их СПАЛЬНЯ, и ну, ниндзя не говорят «спать».

Так на что это похоже? Тональная синяя спокойная комната.

image source

Да, мы могли бы подумать о покраске оконных наличников и дверей. Это ОГРОМНОЕ решение, и я не уверен, почему. Я хочу это сделать, но боюсь, что это тенденция, о которой я буду сожалеть через пять лет, но что потом? Просто закрась, да?

источник изображения

Спокойствие. Тихо. Уютный. А что с потолком? Потолок у нас сводчатый, поэтому было бы разумно взять цвет на потолок. Будет ли это слишком похоже на пещеру? Возможно, но я слышал, что люди спят в пещерах даже по 12 часов подряд.

Таким образом, темой будет «ночь» или «перед сном» с элементами неба, облаков, звезд с некоторой причудливостью, но в основном спокойствием и мягкостью.

image source

Мы можем оставить ту же краску или сделать ее темнее. Ночью я ЛЮБЛЮ синий цвет, а потом думаю: ну, любил бы я его больше, если бы он был темнее? Вероятно.

image sourceimage sourceimage source

Я собираюсь держаться подальше от слишком большого количества узоров или цветов и склоняться в этом направлении, возможно, есть немного темно-зеленого или дерева, но ничего занятного.

image source

Я ДЕЙСТВИТЕЛЬНО хочу потенциально обработать потолок, как показано ниже, но в синих тонах вместо яркого цвета. Эта комната по-прежнему должна быть интересной, просто не занятой.

image source

Для того, чтобы сделать такую обработку, мне, возможно, придется выровнять комнату или, по крайней мере, придать этой нише (где шкаф) какое-то назначение. Прямо сейчас я пытаюсь убедить Брайана позволить мне построить какую-то угловую секретную крепость, которая визуально сделает комнату более квадратной, но менее постоянной.

image source

Вы знаете, я люблю тему замка. Его также можно сделать из дерева, как оригинальные двери, чтобы он выглядел более целеустремленным. Единственное, мы бы не смогли получить доступ и к гардеробной, но сейчас мы НИЧЕГО туда не кладем, кроме игрушек, которые переворачиваются. На самом деле там не висит одежда. Таким образом, мы могли бы сделать это хранилище игрушек, к которому у них есть доступ, а затем, когда они станут старше, и, вероятно, это будет просто одна из их комнат, мы снова вытащим замок и восстановим его в обычном шкафу, каким он должен быть. Я также хотел бы, чтобы мы только что переконфигурировали его, чтобы он стал большим встроенным шкафом вместо ниши и крошечного шкафа, если это имеет смысл.

image source

Но насколько широким может быть такой большой вырезанный форт наверху?

Есть и другие элементы, с которыми мы играем, такие как мягкое изголовье в форме облака, большой уютный ковер, новое причудливое освещение, римские шторы… но сейчас это выглядит так и со всеми проектами, которые имеют фактические сроки (гора дом, проект в Атланте), эта комната, вероятно, какое-то время будет выглядеть так…

И да, это меня убивает. В случае, если вы, как и Брайан, не понимаете, почему это меня так беспокоит, я хотел бы еще раз привести вам аналогию с более «профессиональной» карьерой: это было бы похоже на то, как если бы я был дантистом, на самом деле довольно хорошим, и мои дети ходят с отвратительно грязными, заброшенными зубами. Мне очень нравится смотреть на чистые зубы у себя дома и просто тяжело увидеть желтый налет и сказать «мы к вам приедем в июне».

Но это не гигиена зубов. Это даже не их первый набор зубов (вы, родители, понимаете, о чем я говорю, мы заботимся о их молочных зубах немного меньше, чем, возможно, должны, потому что они получат новые свежие зубы примерно в 6 лет). Это всего лишь их спальня, и их СОВЕРШЕННО устраивает то, как обстоят дела сейчас.

Вот общая комната горного дома, которая на самом деле уже готова, если вы действительно пришли сюда за вдохновением.

photo by sara ligorria-tramp для ehd

Сейчас мы работаем над другими, более насущными проектами, пока готовим и планируем этот. И просто снять эту доску, покрасить ее в один цвет и переставить кровати в то, что кажется наилучшей конфигурацией, очень полезно продолжать.

У меня есть к вам вопрос. В горном доме (см. выше) мы убрали багажник и сдвинули двойные матрасы вместе, чтобы мы все могли читать вместе, и потому что неизбежно кого-то из нас вызывают, чтобы обниматься посреди ночи, и этого недостаточно. комната в двуспальной кровати. Так что, по крайней мере, временно мы собираемся купить один из этих столяров для матрасов, потому что все весенние каникулы (когда Брайана не было) я спал с детьми (потому что это забавный предлог, чтобы обниматься всю ночь… боже, интересно, почему они звони мне все время….????) хотя УЖАСНО, потому что я всю ночь провалялся сквозь трещину. Вопрос в том, является ли причиной того, что все больше детей не спят на большой двуспальной кровати, потому что это кажется странным и потенциально социально неприемлемым? Я провел небольшое исследование (погуглите), и большинство детских психологов говорят, что это очень сближает даже детей противоположного пола, когда они маленькие. Они говорят, что это совершенно нормально и здорово, пока они больше не хотят (обычно около 8).

Похоже, в горном домике мы попробуем, но мне ХОЧЕТСЯ знать, почему это не так важно. Кто-нибудь из вас когда-нибудь делил комнату ИЛИ кровать со своим братом или сестрой противоположного пола, когда он был маленьким, ИЛИ ваши дети делили комнату или большую кровать?

Очень любопытно…

** и да, не стесняйтесь взвешивать весь этот дерьмовый шторм дизайна. 🙂

0 0 голосов

Статья Рейтинг

Гендерная детская комната наконец готова?

В детской комнате, созданной Шоном Лефферсом для выставки декораторов в Сан-Франциско в этом году, заметно отсутствовали два оттенка: розовый и голубой. Вместо этого пространство, украшенное постельным бельем C&C Milano, настенными покрытиями Dedar и Holly Hunt, тканью Schumacher для драпировок и складными стульями Hans Wegner, представляло собой изысканную композицию зеленого и желтого цветов. «Мы представили интроспективного ребенка, тянущегося к природе, искусству и чтению. Поэтому мы создали уютные места для рисования и чтения, а также много места для хранения художественных принадлежностей и книг. Цветовая палитра, — объясняет Лефферс, — взята из красивой старой сосны, покрытой зеленовато-желтыми лишайниками, которые можно увидеть из окна».

Эта естественная, утонченная тема означает отход от гендерных цветов, которые исторически предпочитались для многих детских комнат, а также от оттенков, используемых для детской мебели массового спроса, и чрезмерного пола, раскрывающего вечеринки, переполненные социальными сетями. медиа-каналы. Но то в популярности, то в прошлом веке это цветовое различие, кажется, становится все более и более устаревшим, поскольку клиенты и общество в равной степени глубже, чем когда-либо прежде, задаются вопросом об ограничениях традиционно гендерных оттенков.

«Многие из нас гораздо лучше осведомлены о проблемах гендерного несоответствия, чем даже несколько лет назад, — говорит Лефферс. «Для меня очень естественно давать детям возможность быть теми, кто они есть, и избегать традиционного гендерного выбора дизайна, когда он не соответствует самовыражению ребенка. Осведомленность об этом развивается, и об этом должен говорить каждый, кто занимается дизайном для детей».

Детская комната Шона Лефферса на выставке декораторов в Сан-Франциско в этом году.

Кристофер Старк

Постоянная розово-голубая тема берет свое начало в середине 19 века, и ее популярность менялась со временем. Алексис Барр, профессор нью-йоркской школы дизайна интерьера, преподающий историю дизайна и гуманитарные науки, говорит, что гендерное разделение двух цветов вышло из моды в Европе и Соединенных Штатах; в первые дни это «делалось ограниченно: мебель, одежда и текстиль были дорогими и должны были использоваться для нескольких детей даже в богатых семьях. В «9» Луизы Мэй Олкотт0023 Маленькие женщины , всегда шикарная Эми добавляет розовые и голубые ленты к одежде близнецов своей сестры, заявляя, что это «французская мода». Но детские и детские комнаты на тот момент не были оформлены по половому признаку».

На самом деле, первая в истории книга об оформлении интерьера, Эдит Уортон и Огден Кодман-младший « Украшение домов » (1897), говорит Барр, «посвящает 10 страниц оформлению детских комнат, но ни разу не упоминает пол как определяющий фактор — советует, чтобы эти комнаты были простыми и «веселыми», а главное, чтобы эти интерьеры демонстрировали впечатлительным детям принципы «хорошего вкуса». Уортон и Кодман много пишут о других комнатах в доме, которые можно украсить как для мужчин, так и для женщин, а также о плюсах и минусах такого выбора, но это не касается детских интерьеров».

На самом деле, отмечает Барр, розовый в то время «считался более сильным и, следовательно, более мужским цветом, подходящим для мальчиков, а бледно-голубой — более мягким и поэтому рекламировался как более женственный». Тем не менее, в начале 20 века цвета использовались экономно, и дети примерно до шести лет были одеты одинаково из соображений практичности. Тем не менее, под влиянием Второй мировой войны и закрепления гендерных норм, которые она принесла, розово-голубое различие стало возможностью для зарабатывания денег: «Только в 19В 40-е годы американцы остановились на розовом цвете для девочек и синем цвете для мальчиков», — говорит Барр. «Это также связано с ростом потребительства в американской культуре после Второй мировой войны. Маркетологи поняли, что если бы девочки носили розовое, а мальчики синее, то потенциально они могли бы продавать гораздо больше товаров. Маркетинг для детей и их состоятельных родителей неуклонно рос в конце 20-го века, но в 1970-х в моде была детская одежда, игрушки и предметы интерьера, более унисекс или мужского пола. Это отражает женское движение того времени и мысль о том, что женские гендерные нормы сдерживают девочек».

Узорчатая детская в доме основателя Hill House Home Нелл Даймонд на Манхэттене украшена лампой-пузырем Джорджа Нельсона.

Кайл Ноделл

Тенденции в моде и научном прогрессе в середине 1980-х привели к еще одному культурному сдвигу, который Барр назвал возвращением «к «традиционным ценностям» и возрождением интереса к традиционным историческим интерьерам». Благодаря «растущей доступности пренатального тестирования в это время», — отмечает она, — «родители могли за несколько месяцев до родов узнать, будет ли у них мальчик или девочка, и сразу же начать делать покупки и украшать в соответствии с гендерными предпочтениями». ».

«По мере роста культуры потребления с конца 1980-х годов до наших дней средний американский дом становился значительно больше, а потребительские товары становились все более доступными. Сегодня многие домохозяйства могут украсить не только для девочек, но и для мальчиков, но и сделать ремонт к рождению каждого нового ребенка — и не только спальню, но и, возможно, детскую ванную комнату и игровую комнату».

Это тенденция, которая проникла в современные вечеринки по раскрытию пола, где по команде взрываются воздушные шары с розовым или голубым конфетти, а торты разрезаются, чтобы обнажить окрашенный в соответствующий цвет торт, указывающий на пол будущего ребенка. «Мания вечеринок, — говорит Барр, — является последним проявлением этого интереса к цветовому кодированию пола детей еще до их рождения».

По крайней мере, в верхней части детские дизайнеры отошли от драматических декоративных колебаний последних 70 лет. Лора Эпплтон, основатель Kinder Modern, детской дизайнерской галереи и студии, экспонаты которой выставлены в постоянной коллекции Бруклинского музея, говорит, что «родители, наконец, меньше озабочены разграничением пола и больше заинтересованы в пространствах, которые растут вместе с их детьми. Мы также проводим гораздо больше времени в детских пространствах всей семьей, поэтому мы часто создаем дизайн для родителей, которые гораздо больше заинтересованы в переходе от традиционных цветовых палитр синего и розового к более забавным цветовым сочетаниям: веселье берет на себя основной и драматический выбор. такие как монохроматические палитры, черно-белые и четкие узоры в качестве творческих движущих сил». Рамки традиции, по ее словам, ограничивают. «На развитие ребенка частично влияет пространство вокруг него, так почему бы не создать пространство, которое допускает индивидуальность как в цвете, так и в концепции?»

Детский двухместный диван, разработанный Franklin + Emily.

Franklin + Emily

Дэвид Мохинни, основатель бренда детской мебели Franklin+Emily, говорит, что «к сожалению, она еще не просочилась на массовый рынок, где было и остается мышление «уменьшить и покрасить», когда касается предметов детской мебели и дизайна». Мохинни основал бренд, когда не смог найти экологически чистую и высококачественную детскую мебель. «У меня есть сын и дочь, но их пол никогда не учитывался в процессе проектирования — то, что мне нужно в дизайне, — это детская мебель, которая будет расти вместе с ними, передаваться из поколения в поколение и меняться по мере изменения их стилей и предпочтений. Мы обнаружили, что наших клиентов привлекает качество и функциональность наших изделий, а не цветовая палитра и оттенки, и поскольку мы работаем с более натуральными материалами, такими как дерево и кожа, наша мебель естественным образом отдает предпочтение гендерно-нейтральному дизайну».

Значение выходит за рамки дизайна комнаты: негендерный дизайн затрагивает такие разнообразные вопросы, как психическое здоровье и устойчивость. Лефферс, у которого есть маленький сын, отмечает: «Есть две вещи, о которых я постоянно напоминаю себе. Во-первых, большинство из нас было приучено к тому, чтобы гендер играл слишком важную роль в решениях, которые мы принимаем для себя и своих семей во многих сферах нашей жизни в целом; и, во-вторых, ожидания обусловленного гендерного соответствия могут вызвать у гендерно-нонконформных людей чувство отчуждения, депрессию и даже привести к самоубийству. Я думаю, что как человек, работающий над дизайном для детей, и как сострадательный человек, я обязан помнить об этом на случай, если столкнусь с такой ситуацией».

Мохинни говорит, что это также играет роль в его миссии: «Если вы создаете произведение, которое сильно отождествляет тот или иной пол, то есть вероятность, что оно не будет передано брату, сестре или другу семьи другого пола. Если у вас есть статья, которая подходит только 50% населения, вы уже потерпели неудачу». Дизайнер, телеведущая и мать двоих мальчиков Бриган Джейн также принимает во внимание долговечность изделия: «Важно оставить достаточную гибкость и пространство в стиле и дизайне, чтобы ребенок мог вырасти в себя по мере взросления. Для этого я начинаю с нейтральной цветовой палитры, а затем добавляю все слои цвета и текстуры с меньшими предметами мебели, маленькими тумбочками, светильниками».

Через иллюминатор виден детский уголок для чтения в доме в Сан-Франциско, спроектированном Шарлем де Лилем. Пространство украшено винтажным текстилем и изготовленными на заказ чехлами.

William Abranowicz

Это также практические соображения. «Мой подход к дизайну детской комнаты изменился, когда я стала мамой, — размышляет Джейн. «Сделать пространство красивым и симпатичным — это простая часть. Я много думаю о том, что родитель и ребенок оценят больше всего. Например, освещение и звук играют огромную роль в атмосфере детской комнаты. Я люблю делать черно-белую тему, потому что знаю, что игрушки, развивающие предметы и безделушки начнут накапливаться. Нейтральное начальное место гарантирует, что все эти цвета и детали не будут конфликтовать и не станут слишком занятыми в пространстве».

«Я вижу реальный и вдумчивый возврат к гендерно-нейтральным детским комнатам на горизонте», — заключает Барр. «Я только что побывал в выставочном доме дизайнеров, детская комната которого была оформлена в бледно-серых тонах с действительно причудливой темой «Звездных войн», и это заставило всех улыбнуться и вытащить свои телефоны, чтобы сфотографироваться. Я надеюсь, что больше людей задумаются об экологических издержках, связанных со всеми «вещами», которыми мы окружаем себя и наших детей, и начнут сопротивляться идее, что маленьким детям нужно так много персонализированной и связанной с полом одежды, игрушек. и мебель».

Наблюдения за взаимодействием детей с учителями, сверстниками и выполнением заданий в дошкольных классах

Список журналов
Рукописи авторов HHS
PMC4337404

Раннее образование Dev. Авторская рукопись; доступно в PMC 2015 23 февраля.

Опубликовано в окончательной редакции как:

Early Educ Dev. 2012 июль; 23(4): 517–538.

DOI: 10.1080/10409289.2010.548767

PMCID: PMC4337404

NIHMSID: NIHMS609964

PMID: 25717282

Авторская информация Compyright и лицензионная информация. взаимодействия, пол ребенка и основное поведение учителя в дошкольном классе. 145 детей наблюдались в среднем в течение 80 минут в течение 8 раз в течение 2 дней с использованием inCLASS, меры наблюдения, которая концептуализирует поведение учителя, сверстников, задач и конфликтных взаимодействий. Результаты показали, что в среднем взаимодействие детей с учителями было выше в условиях, организованных учителем, например, в большой группе. В среднем взаимодействие детей со сверстниками и задания были более позитивными в условиях, ориентированных на ребенка, таких как свободный выбор. Дети испытывали больше конфликтов во время перемен и рутины/переходов. Наконец, гендерные различия наблюдались в малой группе и при приеме пищи.

Последствия этих выводов могут побудить учителей быть вдумчивыми и преднамеренными в отношении того, какие виды поддержки и ресурсов предоставляются детям, чтобы они могли успешно ориентироваться в требованиях конкретных условий. Эти результаты не предназначены для того, чтобы препятствовать определенному поведению учителей или подразумевать ценность определенных условий в классе; вместо этого, предоставляя основанную на фактических данных картину условий, в которых дети проявляют наиболее позитивное взаимодействие, учителя могут лучше осознавать выбор в этих условиях и иметь мощный способ помочь в профессиональном развитии и вмешательстве.

Недавние отчеты показали, что посещаемость дошкольных программ в классе резко увеличилась: почти 1,1 миллиона детей посещали государственные дошкольные программы в 2007–2008 учебном году (Noel, Sable, & Chen, 2009). Дошкольное учреждение рассматривается как важный способ подготовки детей младшего возраста к начальной школе (Reynolds, Temple, Robertson, & Mann, 2001). Предыдущие исследования подчеркивали важность ранних компетенций детей для более поздних успехов в школе, включая социальные отношения, саморегуляцию (например, внимание) во время взаимодействия с материалами и развитие речи (например, Blair, 2002; Burchinal, Peisner-Feinberg, Pianta, & Howes, 2002; Duncanet al., 2007; Hamre & Pianta, 2001; Ladd, 2005; Wasik, Bond, & Hindman, 2006). В настоящее время хорошо известно, что эти важные навыки и способности в раннем детстве развиваются во взаимодействии между ребенком и контекстом (Ladd, 2005; Pianta & Walsh, 19).96), включая взаимодействие со взрослыми, сверстниками и учебные мероприятия/материалы в классах дошкольного образования (Downer, Booren, Lima, Luckner, & Pianta, 2010). Маленькие дети учатся в ходе широкого круга взаимодействий в течение школьного дня, и их компетентность или приспособленность лучше всего определяются характером и качеством этих взаимодействий, что подчеркивает их как важный показатель готовности или способности детей успешно адаптироваться к школьной среде (Лара -Cinisomo, Fuligni, Ritchie, Howes, & Karoly, 2008; Rimm-Kaufman & Pianta, 2000). Один из компонентов опыта детей в классе, который недостаточно изучен, — это степень, в которой условия деятельности (например, большая группа, свободный выбор, питание и т. д.) могут поддерживать или ограничивать определенные модели взаимодействия. Важно понимать связь между настройками деятельности и взаимодействием детей, чтобы пролить свет на классную комнату как контекст возможностей обучения.

Связь между контекстом в классе и конкретным поведением детей сложна (Carta & Greenwood, 1985; Gump, 1967; Kontos & Keyes, 1999; Pianta, La Paro, Payne, Cox, & Bradley, 2002; Rimm-Kaufman, La Paro, Downer, & Pianta, 2005; Rimm-Kaufman & Pianta, 2000), отчасти потому, что он не всегда однонаправлен. Раннее обучение происходит в динамических контекстах, которые взаимосвязаны и взаимозависимы (Rimm-Kaufman & Pianta, 2000; Shonkoff & Phillips, 2000), и через социальные процессы, включающие ресурсы и людей (Cohen, Raudenbush, & Loewenberg-Ball, 2003; Tseng и Зайдман, 2007). Другими словами, поведение детей связано с контекстом, и его можно лучше понять, рассмотрев образовательный контекст, в котором оно происходит. Организация условий деятельности (например, большая группа, свободный выбор, прием пищи и т. д.) в значительной степени является функцией класса, которую учителя намеренно используют для организации времени детей в течение всего дошкольного дня, и может играть важную роль в том, как дети отрабатывают навыки, развивают и успешно переходят в начальную школу (Piantaet al., 2005; Shonkoff & Phillips, 2000). Предыдущие исследования показывают, что дети, которым трудно выполнять структурированные задания в классе и взаимодействовать со своими сверстниками, позже имеют социальные трудности и более низкие показатели успеваемости (Bulotsky-Shearer, Fantuzzo, & McDermott, 2008). Кроме того, опыт детей в определенных занятиях в классе был связан с академической успеваемостью и поведением несколько лет спустя (Montie, Xiang, & Schweinhart, 2006).

В дошкольных учреждениях занятия в классе являются важным аспектом учебной среды для маленьких детей. Вместе эти результаты подчеркивают важность изучения структуры (т. е. организации условий деятельности) в классах для детей младшего возраста и подчеркивают необходимость понимания ситуационных требований окружающей среды в отношении взаимодействия детей. Цель настоящего исследования состоит в том, чтобы получить натуралистический взгляд на класс, чтобы предоставить подробную информацию о взаимодействии детей в условиях деятельности, которую учителя могли бы затем использовать, чтобы быть вдумчивыми и преднамеренными в отношении того, какие виды поддержки и возможности предоставить, которые могут встретиться. индивидуальные потребности детей в различных контекстах класса. В текущем исследовании изучается, в какой степени взаимодействие детей в дошкольном классе с учителями, сверстниками и задачи различаются в зависимости от условий деятельности (например, большая группа, свободный выбор, прием пищи и т. поведение.

Эко-поведенческий подход к пониманию взаимодействия в классе

На протяжении десятилетий исследователи признавали роль окружающей среды в развитии детей с точки зрения вложенных систем, предполагая, что понимание способности детей непосредственно участвовать в деятельности как с контролем учителей, так и без него , имеет основополагающее значение для образования (Bronfenbrenner, 1979; Gump, 1967). В связи с этим экоповеденческий подход включает в себя тщательное изучение сочетания поведенческих и контекстуальных факторов, которые имеют важное значение при оценке готовности или способности детей к успешному переходу в школьную среду (Carta & Greenwood, 19).85). Контексты развития детей встроены в иерархию ближайших отношений, таких как отношения со сверстниками и учителями, которые встроены в более крупные системы, такие как класс и школа (Bronfenbrenner, 1979). Чтобы проиллюстрировать этот момент, обратитесь к , где основное внимание уделяется тому, как ребенок взаимодействует с учителями, сверстниками и выполняет задания в условиях деятельности в классе дошкольного возраста. Именно благодаря взаимодействиям, встроенным в проксимальные (например, условия деятельности) и более отдаленные системы (например, дошкольный класс), со временем происходит развитие (Bronfenbrenner & Morris, 2006; Carta & Greenwood, 19).85).

Открыть в отдельном окне

Модель взаимодействия детей с учителями, сверстниками и задания, встроенные в настройки деятельности в дошкольных классах.

Что касается экоповеденческого подхода, Гамп (Gump, 1975) описал физическое окружение детей как имеющее как физическое окружение, так и программу, предполагая, что в большинстве контекстов есть повестка дня или режим, которые влияют или воздействуют на поведение детей. Среда представляет собой область или средство (вокруг поведения), в то время как программа представляет собой процедуру или способ действия (Баркер, 19).68; Гамп, 1975). Использование экоповеденческого подхода позволяет исследователям идентифицировать свойства окружающей среды, такие как среда и программа, которые связаны с вариациями в поведении детей. Текущее исследование, как показано на рисунке , изучало условия деятельности в классе таким образом, чтобы охватить как среду, так и программу классов дошкольного образования. Например, условия большой групповой деятельности определялись как количеством вовлеченных детей (более 6), так и тем фактом, что дети должны были участвовать вместе в совместной деятельности, организованной учителем, например, слушать рассказ или петь. песня. Использование этого экологического подхода дало возможность узнать больше о роли ближайших контекстов в классе в моделях взаимодействия детей.

Важность взаимодействия детей в классе под наблюдением

Исследования показывают, что взаимодействие детей с учителями, сверстниками и задания имеют решающее значение для их академических и социальных результатов (Buhs, Ladd, & Herald, 2006; Downer et al., 2010; O’Connor & Маккартни, 2007; Пониц, Римм-Кауфман, Гримм и Керби, 2009). Отношения маленьких детей с учителями и сверстниками в значительной степени предсказывают успехи в школе: дети, у которых теплые, позитивные отношения, как правило, имеют более высокие достижения, более низкий уровень интернализирующего поведения и более высокую социальную компетентность, чем дети, отношения которых характеризуются конфликтом (Бирман, Торрес, Домитрович, Валлийский и Гест, 2009 г.; Конольд и Пианта, 2005 г .; О’Коннор и Маккартни, 2007 г.; Палермо, Ханиш, Мартин, Фабес и Райзер, 2007 г . ; Пианта, Нимец и Беннет, 1997; Пианта и Стулман, 2004). Исследования также показали, что дети дошкольного возраста, которые настойчивы, внимательны и самостоятельны при выполнении учебных заданий, как правило, имеют более высокие успехи в учебе, чем их сверстники (Fantuzzo, Perry, & McDermott, 2004; McClelland, Morrison, & Holmes, 2000). Ясно, что взаимодействие детей с учителями, сверстниками и выполнение заданий в раннем детстве являются ключевыми предпосылками более позднего академического и социального успеха, и в предыдущих исследованиях эти взаимодействия были связаны только с несколькими избранными условиями занятий в классе. Необходимы исследования, которые предоставят исчерпывающий и подробный набор поведенческих дескрипторов в рамках взаимодействия в классе, которые сопоставляются или меняются в зависимости от среды и программы занятий в классе. При этом может оказаться возможным связать наблюдаемое поведение во время взаимодействия со свойствами среды в классе, которые поддерживают или препятствуют развитию.

Одним из способов оценки поведения детей и обстановки в классе является наблюдение. Многие исследователи согласны с тем, что натуралистические наблюдения обеспечивают экологически обоснованный подход к оценке поведения детей (Американская ассоциация исследований в области образования [AERA], 1999; Kontos & Keyes, 1999; Meisels & Atkins-Burnett, 2006; Neisworth & Bagnato, 2004). Наблюдательные подходы, которые сосредоточены на реакции детей на ситуационные требования, позволяют исследователям изучить, как дети со временем калибруют свое поведение в общении в классе (Volpe, DiPerna, Hintze, & Shapiro, 2005), а не определяют компетентность с точки зрения наличия или отсутствия специфическое изолированное поведение. Таким образом, настоящее исследование исследует контекст в классе, наблюдая за взаимодействием детей с учителями, сверстниками и задачами в течение нескольких циклов в течение учебного дня и собирая информацию о настройках деятельности в классе, которые могут меняться от момента к моменту. Это представляет собой подход, ориентированный на ребенка, который учитывает поведение как учителя, так и ребенка в контексте класса и позволяет наблюдать за поведением детей в различных условиях в течение дня.

Взаимодействие в классе при различных настройках занятий

Ранние исследования показывают, что поведение детей варьируется в зависимости от настроек занятий в классе (Gump, 1967). В недавних исследованиях изучалось количество времени, которое дети проводят в условиях деятельности, и предполагалось, что большая часть дошкольного дня тратится на свободный выбор, занятия, назначенные учителем, и приемы пищи/распорядок дня (Early et al., 2010). В целях настоящего исследования будут изучены взаимодействия детей с учителями, сверстниками и задания в различных условиях деятельности, а также роль основного поведения учителя (т. е. присутствия и направления) и пола ребенка.

Образцы взаимодействия в классе

Была проведена некоторая наблюдательная работа, чтобы определить, как взаимодействие детей с учителями, сверстниками и задачи систематически варьируются от одной среды к другой. Например, оказывается, что дети чаще всего взаимодействуют с учителями в течение всей группы, организованной учителем (Pianta et al., 2005). Что касается взаимодействия со сверстниками, то дети тратят значительно большую часть времени на социальное взаимодействие во время игровой деятельности (например, играя с игрушками или притворяясь игрой), чем в любой другой деятельности (Odom & Peterson, 19).90). Точно так же Инноченти и его коллеги (1986) сообщили, что взаимодействие со сверстниками чаще происходило в свободной игре, чем в других видах деятельности, в большей степени направляемых учителем. Что касается поведения, связанного с заданием, дети с большей вероятностью были вовлечены в задание с индивидуально ориентированными взаимодействиями, чем в условиях, более ориентированных на группу (McWilliam, Scarborough, & Kim, 2003), и аналогичным образом не связанное с заданием поведение снижалось, когда они занимались всем классом. настройки под руководством учителя (Римм-Кауфман и др., 2005). Другие исследования показывают, что дети имеют более сложные взаимодействия с объектами во время действий, которые предъявляют к ребенку больше когнитивных требований, таких как участие в целенаправленном решении проблем или систематических экспериментах в условиях свободного выбора (Kontos, Burchinal, Howes, Wisseh, & Галинский, 2002; Контос и Киз, 19 лет99).

Базовое поведение учителя

Литература ясно указывает на ряд сложных моделей поведения учителя, которые способствуют обучению учащихся (Hamre & Pianta, 2001; Pianta et al., 2005; Pianta & Stuhlman, 2004), но есть также свидетельства того, что простые базовые действия учителя могут поддерживать или препятствовать детскому опыту в различных условиях деятельности. Например, Томс (1995) обнаружил, что драматические игровые площадки, такие как те, которые обычно создаются во время свободного выбора или в центральное время, не улучшаются присутствием учителя; тогда как другие области, такие как библиотека в течение структурированного времени, были значительно улучшены благодаря присутствию учителя. В другом исследовании также изучалось поведение учителей, поскольку они инициируют или направляют взаимодействие в разных контекстах в условиях свободного выбора, предполагая, что поведение некоторых учителей может влиять на взаимодействие детей (Harper & McCluskey, 2003). В текущем исследовании выделяются два основных типа поведения учителей и изучается, в какой степени присутствие (или доступность) учителя, а также степень, в которой он руководит деятельностью, способствуют изменению опыта ребенка в различных условиях деятельности.

Гендерные различия

Исследования показывают, что дети дошкольного возраста в одном и том же классе могут иметь очень разный опыт, частично основанный на характеристиках самих детей (Dobbs & Arnold, 2009). В частности, пол детей может быть связан с их взаимодействием в классе в различных условиях деятельности. Howe и McWilliam (2001) изучили споры сверстников в различных контекстах деятельности и обнаружили, что мальчики постоянно демонстрировали большее доминирование в спорах, за исключением динамической игры (настройка свободного выбора). Другое исследование изучало более позитивное поведение со сверстниками, предполагая, что мальчики и девочки, как правило, ведут себя одинаково в различных школьных условиях (Anderson, Hilton, & Wouden-Miller, 2003; Carpenter & Huston-Stein, 19).80; Farran & Son-Yarbrough, 2001), и придерживаясь несколько иной точки зрения, доли времени, проведенного в обстановке, редко различаются в зависимости от пола (Early et al., 2010).

Цели исследования

Цель настоящего исследования состояла в том, чтобы изучить полную картину взаимодействия детей младшего возраста в классе (с учителями, сверстниками и заданиями) и степень, в которой дети испытывают более позитивное взаимодействие в определенных условиях деятельности (таких как как большая группа, свободный выбор, питание и т.д.). Цель состояла в том, чтобы наблюдать за поведением детей в тех условиях, в которых оно происходило, чтобы предоставить описания контекстуальных факторов наряду с оценками поведения (Carta & Greenwood, 19). 85). Этот подход фокусируется на вероятности того, что поведение детей сочетается с условиями или факторами окружающей среды, обеспечивая более подробную картину того, что происходит в дошкольных классах. Текущее исследование предлагает новый наблюдательный подход и дизайн, который позволяет проводить несколько наблюдений за каждым ребенком, чтобы изучить модели поведения в классе и внутри него, а также то, как они соотносятся с полом ребенка и основным поведением учителя. Это исследование преследовало три конкретные цели: 1) задокументировать распределение времени детей и основных действий учителя (т. е. присутствия и направления) в различных условиях деятельности; 2) выявить закономерности во взаимодействии детей с учителями, сверстниками и задачами в условиях занятий в классе; и 3) определить, различаются ли модели взаимодействия детей в условиях занятий в классе в зависимости от пола.

Участники

Выборка состояла из 164 детей из центрального региона среднеатлантического штата (см. характеристики детей, учителей и классов). Полные данные были доступны для 145 детей (19 отсутствовали во время одного из занятий), и именно эти 82 девочки и 63 мальчика были включены в текущий анализ. На момент сбора данных 55 участвовавшим детям было три года, 73 — четыре, а 16 — пять (одна дата рождения отсутствует). Большинство детей были белыми (91%), а второй по величине группой являются афроамериканцы (5%). Выборка участвующих детей была аналогична по демографическим характеристикам семьи (т. что участвующие дети, как правило, занимали классы меньшего размера, чем исключенные дети ( t [163] = 3,10, p ≤,01).

Таблица 1

Демография учителей, классов и детей

Демография учителей ^a
Демография учителей ^a	M	SD	Min	Max
Age (years)	42. 7	9.4	24	61
Years опыт работы до школы	9,3	5,9	1	22

Открыть в отдельном окне

Демография класса ^b
Демография класса ^b	M	SD	Min	Max
Class size	15. 36	6.8	8	39
% male	50,4	11.7	20	75
% Caucasian	76.7	27.7	0	100
% African-American	5. 2	12.0	0	56
% Asian	4.2	7.2	0	33
% Hispanic	1.9	4.0	0	17

Open in a separate window

Детская демография	Участвующие ^c		Все согласны ^d

	M	SD	M	SD
Age (yrs; mos)	4;1	0;8	4;0	0;8
Семейный доход	$71 422	$20,829	$70,507	$21,671
Maternal education (years)	16. 3	2.32	16.4	2.33

Open in a separate window

^a N = 40,

^b N = 44,

^c N = 145,

^d N = 295

В целом, по словам учителей, 44 класса были немного более этнически разнообразными, чем выборка учителей. участвующих детей. В большинстве классов (64%) не было детей с ограниченным знанием английского языка (LEP), а в 84% классов не было детей с известными индивидуальными планами обучения (IEP). Участвовало 40 ведущих учителей (некоторые учителя вели более одного класса, так как некоторые классы собирались в разные дни). Все учителя были женщинами, из них 95% белого. Двадцать три процента учителей назвали степень бакалавра своим высшим уровнем образования, а 28 процентов специализировались на дошкольном образовании. Дополнительные демографические данные учителей также представлены в .

Процедуры

Набор

После получения разрешения директора/директора к участию были приглашены ведущие воспитатели каждого дошкольного учреждения. Всем родителям или опекунам в каждом участвующем классе было выдано информационное письмо с согласием и краткий семейный демографический опрос, чтобы вернуться к дошкольному учителю своего ребенка. Из полученных родительских согласий четыре ребенка были случайным образом выбраны из каждого класса для полного участия в исследовании: две девочки и два мальчика, когда это было возможно. Уровень ответов от родителей составил 44%, в общей сложности 291 ребенок дал согласие. Учителям было предложено на выбор денежная стипендия или новая видеокамера в качестве компенсации за их участие: предоставление доступа в их класс для наблюдения, заполнение нескольких форм оценки учителей и помощь в процессе получения согласия родителей.

Обучение

Все наблюдатели inCLASS (2 ученых-исследователей, 4 аспиранта и 1 студент бакалавриата) должны были пройти интенсивный курс обучения и надежно закодировать обучающие видеоролики, прежде чем наблюдать в полевых условиях. Во время обучения наблюдатели просмотрели пять обучающих роликов (каждый по 10 минут), которые они закодировали с помощью руководства и подробно обсудили. В конце обучения все наблюдатели должны были закодировать пять клипов надежности независимо (без обсуждения) и должны были набрать в пределах 1 балла от мастер-кода 80% своих оценок, чтобы считаться надежными и готовыми к сбору данных в реальном времени. Все видеоклипы обучения и надежности были мастеркодированы группой исследователей, педагогов и разработчиков системы наблюдения. Надежность между экспертами была рассчитана с использованием результатов этих первоначальных клипов, и как команда кодеры находились в пределах одной точки мастер-кода в 85% случаев (диапазон от 74 до 9 баллов).2% по 9 измерениям). Кроме того, внутриклассовая корреляция составляла 0,65, что считается хорошим уровнем для оценок наблюдения (Cichetti & Sparrow, 1981).

Протокол наблюдения

Два наблюдательных визита в каждую классную комнату в течение 3–4 месяцев осенью (обычно с интервалом в одну неделю, но не более двух недель). Наблюдения назначались по усмотрению учителей и продолжались все утро. Во время каждого визита наблюдатели по очереди наблюдали за каждым из участвующих детей в серии чередующихся 15-минутных циклов или событий (10-минутное наблюдение, 5-минутное кодирование), в среднем 16 наблюдений (по четыре на ребенка). Наблюдения продолжались во всех условиях деятельности: в каждом цикле наблюдатели записывали соответствующую информацию об обстановке, такую как тип деятельности (например, большая группа, свободный выбор и т. д.), количество взрослых и детей, присутствующих в комнате, и поведение двух учителей. переменные. Одних и тех же детей наблюдали во время первого и второго визитов всего 4–9 раз.циклы.

Показатели

Индивидуальная система оценивания в классе (inCLASS) представляет собой систему наблюдений, состоящую из девяти параметров: позитивное взаимодействие с учителем, общение с учителем, конфликт с учителем, общительность со сверстниками, настойчивость со сверстниками, общение со сверстниками, конфликт со сверстниками, вовлеченность в задачах и уверенность в себе (Downer et al. , 2010). Измерения были организованы в четыре домена развития, как сообщают Downer et al. (2010): Взаимодействие с учителями (α = 0,80), Взаимодействие со сверстниками (α = 0,9).2), ориентация на задачу (α = 0,72) и конфликтные взаимодействия (α = 0,71). Каждый ребенок получает глобальную оценку по 7-балльной шкале. шкале (где 1–2 — низкий уровень, 3–5 — средний уровень и 6–7 — высокий уровень) для каждого параметра, основанный на наблюдении за определенными поведенческими маркерами, которые оцениваются по уровню развития. Эта процедура подсчета баллов уникальна тем, что позволяет исследовать частоту поведения в натуралистической обстановке, а также присваивать баллы по шкале развития по нескольким наблюдениям в утренние часы. Наблюдатели используют руководство inCLASS для сравнения поведенческих дескрипторов со своими собственными наблюдениями, чтобы определить оценку по каждому параметру. Надежность между экспертами была рассчитана для 20% всех наблюдений в реальном времени, поскольку два кодировщика наблюдали и независимо оценивали одних и тех же детей. Кодировщики были в пределах одного балла от результатов друг друга в 87% случаев (с диапазоном 71–9 баллов).9% по 9 измерениям). Внутриклассовая корреляция также была рассчитана по всем параметрам и достигла 0,84, что находится в отличном диапазоне согласно стандартам в этой области (Cicchetti & Sparrow, 1981).

Наблюдатели также использовали контрольные списки для записи экологических факторов, которые сопутствовали рейтингам inCLASS, и в текущем исследовании использовались два основных списка. Во-первых, кодировщики оценили два дихотомических основных кода поведения учителя, чтобы указать, присутствовал ли взрослый и руководил ли взрослый деятельностью в течение большей части наблюдения. Эти переменные предоставляют ценную информацию об основной роли, вовлеченности и поведении учителей, которые часто отделены от параметров деятельности в классе. Во-вторых, кодировщики также оценивали все параметры активности в течение каждого цикла наблюдения и указывали основные параметры: большая группа, малая группа, индивидуальное время, свободный выбор, перемены, приемы пищи и режимы/переходы. Представленные в нем определения условий деятельности в классе были адаптированы из Ritchie et al. (2001) Snapshot Measure и использовались в других исследованиях, в частности в Multi-State Pre-Kindergarten Study NCEDL (Pianta et al., 2005). Всем действиям был присвоен код на основе этих определений, и два кода были объединены на основе низких частот (например, время в небольшой группе и индивидуальное время). Коды настроек были разработаны на основе структуры класса и требований, предъявляемых к ребенку, и в меньшей степени связаны с учебным содержанием деятельности. Однако два кода настройки подразумевают как структуру, так и содержание; приемы пищи обычно включают в себя прием пищи, а рутины / переходы обычно включают в себя какую-то уборку в классе. Остальные четыре кода (т. е. большая группа, малая группа, свободный выбор и перерыв) имеют доминирующую цель, которая включает в себя обучение, обучение и игру, но могут включать в себя разнообразный контент, такой как рисование, чтение книг или драматическая пьеса. Обратитесь к проценту циклов или случаев, которые обычно соответствуют частоте настроек активности в других исследованиях (Early et al., 2010; Powell, Burchinal, File, & Kontos, 2008). Следует отметить, что коды деятельности отражают условия, которым подвергался целевой ребенок, и что итоговые значения не отражают условий, в которых участвовали другие дети в классе во время наблюдения.

Таблица 2

Определения настройки активности

. Дочерние дочерние участки — часть, участвующая в группе. . Такие структурированные занятия могут включать в себя рассказы, песни, инструкции по календарю, обсуждения, чтение книг, демонстрации и т. д. Такие структурированные занятия часто полностью проводятся учителем, но не обязательно.

Могут быть случаи, когда учитель организует деятельность всего класса/большой группы, но затем не играет активной роли в ее руководстве – хотя и редко, это все же будет закодировано в этой категории.

Код:	Определение:
Большая группа
Небольшая группа	Ребенок участвует в организованной малой группе, состоящей из 5 или менее детей, или ему поручено работать индивидуально с учителями или без них. Организованный учителем означает, что учитель решает, что дети должны делать, и определяет, какие дети будут участвовать, даже если учитель не участвует в группе. Небольшие группы могут включать в себя групповые художественные проекты, написание рассказов, коллективное строительство, кулинарные проекты или обучение в малых группах и т. д. Может быть закодировано, когда все дети в классе делают одно и то же, но под руководством учителей в небольших группах. Индивидуальное время может включать рабочие листы, независимые проекты, работу на компьютере и т. д. Это закодировано, если это настройка активности для всего класса или для небольшой группы, в которой участвует целевой ребенок.
Свободный выбор	В это время дети могут выбирать, во что и где они хотели бы играть или учиться. Занятия могут включать в себя отдельные художественные проекты, кубики, игровые площадки, головоломки, чтение, куклы, компьютеры, научные области и т. д. Ключевым моментом здесь является то, что дети выбрали свои занятия. Неважно, какую деятельность они выбрали – индивидуальную или в небольшой группе. Неважно, с учителем или без него.
Перерыв	Ребенок находится за пределами классной комнаты и/или здания либо для свободной игры на перемене, либо для какой-либо организованной активности на свежем воздухе и/или крупной моторики (например, игра в пятнашки).
Питание	Ребенок обедает, завтракает или перекусывает, или наслаждается едой, приготовленной классом во время кулинарного проекта.
Рутины/переходы	Ребенок участвует в серьезном переходе от одного вида деятельности к другому или к рутинным школьным процедурам. Например, переход из центра в группу, посещение туалета, стояние в очереди, время уборки, время ожидания между занятиями и/или ожидание раздачи материалов.

Open in a separate window

Table 3

Percentages of Observations and Teacher Behavior across Activity Settings

% cycles		Large Group	Small Group	Free Choice	Recess	Питание	Рутина/Переход

		25%	8%	32%	15%	9%	11%
Teacher Presence	Majority	24%	5%	26%	13%	4%	4%
Teacher Presence	Less than Majority	1 %	3%	6%	2%	5%	7%
Teacher Directed	Majority	24%	4%	3%	1%	2%	7%
Teacher Directed	Less than Majority	1%	4%	29%	14%	7%	4%

Open in a separate window

Note: N’ s варьируется от 972 до 1001.

Чтобы сохранить совпадение информации о поведении дочерних элементов и настройках, данные оставались на уровне цикла для каждого дочернего элемента и не были свернуты внутри дочернего элемента или между наблюдениями. Всего было использовано 1001 наблюдение за 145 детьми.

Поведение учителей и распределение по параметрам деятельности

Для изучения первой цели исследования были проведены анализы частот для изучения распределения времени детей и основного поведения учителей (т. В большинстве наблюдений дети участвовали в свободном выборе (32%) или в условиях большой группы (26%). Различие в установке деятельности для присутствия учителя было значительным, χ ² (5, N = 972) = 421,53, p ≤0,001, а для направленного учителя χ ² (5, N = 973) = 527,80, p ≤0,001. Учителя присутствовали и руководили большинством занятий в больших группах, тогда как во время свободного выбора и на переменах учителя в основном присутствовали, но редко руководили деятельностью. Для дальнейшего изучения различий в баллах по занятиям в классе средние баллы и стандартные отклонения для измерений inCLASS представлены в . Конфликт, как правило, возникал нечасто, тогда как другие параметры имели более нормальное распределение.

Table 4

Mean (and Standard Deviation) Patterns for Teacher, Peer, Task-Oriented, and Conflictual Interactions across Activity Settings

^{Взаимодействия с учителями0812 Positive Engagement}

92698612 0,0161212 0,016.0297 ab (0.90)

		Large Group	Small Group	Free Choice	Recess	Приемы пищи	Подпрограммы/Переход	F (5,993)	Eta ²
4. 07 ^a (1.25)	3.88 ^a (1.66)	3.30 ^bc (1.53)	2.91 ^b (1.54)	3.71 ^ac (1.39)	3.73 ^ac (1.22)	16.09 ^***	0.08
Teacher Communication	2.60 ^ac (1.50)	3.20 ^ab (1.66)	2. 79 ^ab (1.70 )	2,21 ^C (1,47)	3,21 ^B (1,75)	3,01 ^AB (1,45)	7.11 ^***	7.11 ^***	7.11.
Peer Interactions	Peer Sociability	3.71 ^a (1.15)	4.32 ^b (1.40)	4. 47 ^bc (1.52)	4.95 ^d (1.49)	4.32 ^{до н.э.} (1,43)	4,21 ^bc (1.25)	16.77 ^***	0.08
	Peer Assertiveness	2.15 ^a (1.39)	3.13 ^bc (1.88)	3.30 ^c (1.64)	3.31 ^c (1.72)	2. 89 ^bc (1.85)	2.49 ^ab (1.44)	18.79 ^***	0.09
	Peer Communication	2.31 ^a (1,47)	3.45 ^bc (1.73)	3.74 ^c (1.86)	3.62 ^bc (1.91)	3.49 ^bc (2.01)	3.01 ^b (1.59)	21. 93 ^{* **}	0,10

Task Orientation	Engagement within Tasks	4.96 ^a (1.26)	5.29 ^ab (1.37)	5.15 ^ab (1.38)	5.41 ^b (1.31)	5.29 ^ab (1.13)	4.80 ^a (1.38)	4.18 ^**	0. 02
Task Orientation	Self-Reliance	3.65 ^a ( 1.39)	4.43 ^bc (1.54)	4.55 ^b (1.47)	4.20 ^bc (1.34)	4.31 ^bc (1.21)	3.83 ^ac (1.51)	13.46 ^***	0,06

Conflict Interactions	Teacher Conflict	1. 18 ^ab (0.47)	1.22 ^ab (0.70)	1.14 ^a (0.41)	1.20 ^ab (0.60)	1.16 ^AB (0,48)	1,35 ^B (0,78)	2,68 ^*	0,01
Conflict Interactions
1.44 ^bc (0.82)	1.63 ^b (0.95)	1. 24 ^ac (0.55)	1.44 ^bc (0.88)	9.44 ^***	0,05

Открыть в отдельном окне

Примечание : В каждой строке значимые парные различия обозначены разными надстрочными буквами ( p ≤ 0,05). Если настройки имеют соответствующие надстрочные буквы, то попарная разница несущественна.

^* P ≤ 0,05,

^** P ≤ 0,01,

^*** P ≤ .001

9002. Вторая цель исследования, MANOVA, была проведена для изучения моделей взаимодействия детей по каждому из девяти параметров inCLASS в условиях занятий в классе. Многофакторный эффект для настройки деятельности был значительным, F (45,4409) = 7,72, p ≤ 0,001. Все последующие одномерные ANOVA для каждого измерения inCLASS также были значимыми и представлены в виде апостериорных средних различий и эта-квадрата.

Результаты организованы по домену inCLASS (см. Downer et al., 2010), но представлены по каждому параметру, чтобы можно было изучить полную картину поведения детей.

Одномерные апостериорные различия показали, что дети получили самые высокие оценки положительного взаимодействия с учителем во время организованной или управляемой учителем деятельности (например, в большой группе, в малой группе) по сравнению с такими условиями, как свободный выбор и перемены. Следуя другой тенденции, дети наблюдались в более позитивном взаимодействии со сверстниками во время занятий, в большей степени ориентированных на ребенка, по сравнению с большой группой. Что касается ориентации на задачу, апостериорные тесты показали, что самостоятельное поведение детей было значительно ниже в большой группе (9).0023 M = 3,65), чем во всех других настройках, кроме подпрограмм/переходов ( p s ≤ 0,01). Что касается конфликта, в среднем дети участвовали в более конфликтных взаимодействиях со сверстниками во время свободного выбора ( M = 1,44, p ≤ 0,001), на перемене ( M = 1,63, p ≤ 0,001) и в рутине. /переходные периоды ( M = 1,44, p ≤ 0,01), чем в условиях, которые в большей степени ориентировались на учителя, например, в больших группах ( M = 1,14).

Гендерные различия в настройках активности

Предыдущие анализы были по параметрам занятий в классе, тогда как для гендерной цели был проведен экзамен по параметрам. Чтобы исследовать третью цель исследования, была проведена серия MANOVA для изучения гендерных различий по параметру inCLASS в рамках каждого вида деятельности. Представлены результаты и выявлен многовариантный эффект для малых групп и приемов пищи. Последующие одномерные ANOVA для небольшой группы выявили значительные различия в поведении девочек и мальчиков в отношении положительного взаимодействия (9).0023 p ≤ 0,01), Общение со сверстниками ( p ≤ 0,05) и Конфликт со сверстниками ( p ≤ 0,001) в небольшой группе, тогда как для приема пищи единственная разница была в параметре Конфликт со сверстниками ( p ≤ 0,01). В этих условиях девочки были оценены как имеющие более позитивное взаимодействие с учителями и более активное общение со сверстниками, в то время как мальчики постоянно чаще конфликтовали, чем девочки. Таблица 50003

F 7 (9,314)

. 9125,5,04 9125,5,04

Multivariate Effect			Large Group	Small Group		Free Choice	Recess	Meals		Routines/Transition

			F (9,245) = 1,59	F (9,66) = 2,61 ^**		F (9,77) = 2,02 ^*		F (9,100) = 1.19
Teacher Interactions	Positive Engagement	Girls	4.16	4.31	^**	3.30	3.06	3.88		3.92
	Positive Engagement	Boys	3. 96	3.11	^**	3.30	2.73	3.42		3.51

	Связь с учителем	Girls	2.53	3.45		2.78	2.30	3.41		1. 22
	Связь с учителем	Boys	2.69	2.74		2.81	2.11	2.84		1.51

Взаимодействие со стороны сверстников	Sear Socialbility	Girls	3,62	4,12		4,33	5,049326	4,33	5,04	4,33	4,33	4,33	5,12	4,33	5,12		4,33	,0326
	Sear Socialbility	Boys	3,82	4,67		4,63	4,83	4,52		3,00	4. 52		3,00		9	3,00			.
	Peer Assertiveness	Girls	2.03	2.96		3.26	3.26	2.68		4.17
	Peer Assertiveness	Boys	2. 29	3.44		3.34	3.36	3.26		4.25

	Peer Communication	Girls	2.11	3.14	^*	3.69	3.56	3. 46		2.29
	Peer Communication	Boys	2.56	4.00	^*	3.79	3.70	3,55		2,73

Ориентация на задачу	Участие в задачах	Girls	5.03	5. 35		5.17	5.44	5.32		2.93
	Участие в задачах	Boys	4.87	5.19		5.13	5.38	5.23		3.10

	Self-Reliance	Girls	3. 59	4.43		4.45	4.21	4.36		4.97
	Self-Reliance	Boys	3,72	5,19		4,68	4,20	4,23		4,61

Conflict Interactions	Teacher Conflict	Girls	1. 12	1.12		1.13	1.16	1.13		1.22
	Teacher Conflict	Boys	1.27	1.41		1.16	1.24	1,23		1,51

	Peer Conflict	Girls	1. 13	1.16	^***	1.38	1.49	1.13	^**	1.31
	Peer Conflict	Boys	1.16	1,85	^***	1,52	1,79	1,45	^**	1,59

Открыть в отдельном окон0024 ≤ 0,05,

^** p ≤ 0,01,

^*** p ≤ 0,001

, сверстники и задания в дошкольном классе, а также выяснить, играют ли роль поведение учителя и пол ребенка в модели этих ассоциаций. Сдвиги в настройках деятельности от случая к случаю позволили задокументировать совпадения настроек деятельности, взаимодействия детей и основного поведения учителя. Наблюдения за взаимодействием детей и основным поведением учителей варьировались в зависимости от условий, и некоторые небольшие гендерные различия наблюдались в небольших группах и при приеме пищи. Наблюдаемое поведение выявило некоторые интуитивные паттерны, такие как участие учителей в управлении такими видами деятельности, как работа в большой группе и рутины/переходы; однако были и другие интересные закономерности. Например, учителя присутствовали большую часть времени как в больших группах, так и в условиях перемены, но взаимодействие детей с учителями было менее позитивным на занятиях, ориентированных на детей, таких как перемена, по сравнению с большой группой. Последствия этих выводов могут побудить учителей быть вдумчивыми и преднамеренными в отношении того, какие виды поддержки и ресурсов предоставлять детям, чтобы они могли успешно ориентироваться в требованиях каждой среды. Эти результаты не предназначены для того, чтобы препятствовать определенному поведению учителей или подразумевать ценность одной классной обстановки по сравнению с любой другой, а вместо этого предоставляют основанную на фактических данных информацию о моделях взаимодействия в дошкольных классах, которую учителя могут использовать, чтобы преднамеренно предоставлять возможности обучения для детей. Конкретные модели взаимодействий внутри и внутри доменов inCLASS, в том числе акцент на роли участия учителя и гендере ребенка, обсуждаются ниже.

Образцы поведения учителей в различных условиях деятельности

Два основных типа поведения учителей, физическое присутствие и активное руководство, играют хорошо зарекомендовавшие себя роли в дошкольных классах (Harper & McCluskey, 2003; Kontos, 1999; Kontos & Wilcox-Herzog, 1997; Tomes , 1995), а текущее исследование расширило предыдущую работу, изучив модели поведения этих учителей в обычных условиях деятельности. В больших группах учителя присутствовали и руководили деятельностью большую часть времени, тогда как во время свободного выбора и перемен учителя в основном присутствовали, но редко руководили деятельностью. Хотя на первый взгляд эта закономерность кажется интуитивной, если ее интерпретировать в свете других исследований процессов в классе, эти результаты имеют значение для того, что учителя делают для поддержки обучения детей. Во-первых, прошлые исследования показывают, что предоставление детям возможности быть автономными и лидерскими связано с ранним обучением (Gutman & Sulzby, 2000; Pianta et al., 2002). Имея это в виду, текущие результаты показывают, что учителя рассматривают способы интегрировать больше возможностей, ориентированных на ребенка, в обычно ориентированные на учителя контексты, такие как работа в больших группах. Во-вторых, тот факт, что учителя в основном присутствуют, но не директивно, во время занятий в центре и во время свободных игр, вызывает вопрос: что учителя делают в этих условиях? Конструктивистский подход к обучению детей младшего возраста и связанные с ним недавние результаты (Mashburn et al., 2008) показывают, насколько влиятельным может быть взрослый во время свободной игры посредством активных строительных лесов и петель обратной связи, вместо того, чтобы оставаться в пассивной, молчаливой резервной роли. Другая наблюдательная работа в дошкольных классах показала, что такой тип активной роли в обучении детей встречается редко (Cliffordet al., 2005; Pianta et al., 2005), возможно, из-за педагогических методик, которые ценят независимую игру детей или учитывают роль учителя. в обучении быть ограниченным более формальными моментами, направляемыми учителем. Тем не менее, текущие данные показывают, что учителя явно присутствуют и физически доступны в эти моменты свободной игры / центра; возможно, некоторым учителям просто необходимо дополнительное образование, профессиональное развитие и поддержка, чтобы максимизировать их вклад в эти возможности обучения, ориентированные на детей (Pianta, Mashburn, Downer, Hamre, & Justice, 2008). Понимание этих тонких различий в обстановке может помочь учителям быть более преднамеренными в своих действиях, чтобы способствовать позитивному, значимому взаимодействию.

Шаблоны взаимодействия детей в различных условиях деятельности

Целью этой статьи было исследование уникальных моделей взаимодействия детей в различных классах. Многие результаты согласуются с предыдущими исследованиями, но отличительная черта этих результатов в значительной степени заключается в возможности одновременного наблюдения за всеми взаимодействиями детей в классе во всех обычных условиях с помощью уникального метода наблюдения. Эти результаты не предназначены для того, чтобы быть предписанием для поведения в классе, а вместо этого являются признанием того, что обстановка в классе предоставляет возможности для определенного поведения, и для этого практика и исследования могут быть более осмысленными и целенаправленными.

Взаимодействие с учителем

В текущем исследовании наблюдалось положительное взаимодействие детей с учителем в отношении участия и общения в разных условиях. Следуя прошлым тенденциям (Coplan & Prakash, 2003; Konig, 2009), текущие результаты показывают, что дети проявляют менее позитивное взаимодействие с учителем, когда занимаются деятельностью, ориентированной на ребенка, такой как перемена, по сравнению с организованной учителем деятельностью, такой как большая группа. Хотя от учителя не требуется присутствие или руководство во время таких занятий, как большие и малые группы, часто учитель берет на себя эту роль; в то время как во время свободной игры или на переменах учителя могут быть менее доступны (Innocenti et al., 19).86), или у детей может быть меньше возможностей для общения с учителями (Dickinson, 2001; Smith & Dickinson, 1994). Текущие результаты показывают, что учителя присутствовали большую часть времени во время занятий, в большей степени ориентированных на детей, таких как свободный выбор и перемены, но, несмотря на эту доступность, дети, как правило, были менее позитивно вовлечены или общались с учителем. Возможно, что учитель может быть рядом с детьми, выполняя роль наблюдателя, но вмешивается, чтобы взаимодействовать только тогда, когда есть проблема, которую нужно решить; в этом случае менее позитивное и меньшее количество вербальных взаимодействий с учителем может быть просто функцией ограниченного диапазона возможностей. В качестве альтернативы детям, возможно, придется искать или более намеренно инициировать взаимодействие с учителем во время занятий, ориентированных на ребенка, в отличие от более структурированных учителем занятий, когда взаимодействие с учителем часто встроено в само занятие (например, учитель ведет утренний календарь в большом формате). группа). Эти возможные объяснения могут стать руководством для будущих исследований; с точки зрения практики учителя текущие результаты показывают, что учителю могут потребоваться более значительные и явные усилия, чтобы вовлекать детей во время занятий, в большей степени ориентированных на ребенка (Mashburn et al., 2008). Возможно, учителям нужно будет более целенаправленно предоставлять детям возможности для общения с учителями в условиях деятельности, где общение происходит реже (Justice, 2004). Следуя тенденциям предыдущих исследований, учителям может быть полезно регулировать свою роль и использование языка с детьми в зависимости от условий деятельности (Kontos, 19).99).

Взаимодействия со сверстниками

Выводы по трем положительным параметрам сверстников (т. е. общительность, напористость и коммуникабельность) позволяют предположить, что дети постоянно демонстрировали более просоциальное поведение сверстников во всех условиях, за исключением больших групп и иногда рутины/переходов. Текущие результаты дополняют предыдущие тенденции исследований, которые показывают меньшее количество случаев социального поведения, когда участвует учитель, а обстановка строго структурирована взрослым (Huston-Stein, Friedrich-Cofer, & Susman, 19).77; Kontos & Wilcox-Herzog, 1997) и что дети более позитивно взаимодействуют со сверстниками и более выразительны в свободной игре (Goncu & Weber, 2000; Innocenti et al., 1986; Montie et al., 2006). Хотя на первый взгляд эта закономерность может показаться интуитивной, эти выводы имеют значение для того, что учителя делают для поддержки обучения детей. Возможно, у детей меньше возможностей или они чувствуют себя менее комфортно, общаясь, разговаривая и позитивно самоутверждаясь со своими сверстниками в условиях, которые в основном направляются учителем. С точки зрения социального развития дети дошкольного возраста только начинают понимать и расширять идеи при взаимодействии со сверстниками, и, возможно, эта стадия развития, в дополнение к возможностям, заложенным в обстановке деятельности, способствует этим наблюдаемым тенденциям (Rosenblatt & Howes , 1995). Учителя могут более целенаправленно включать взаимодействия, которые позволяют детям быть более выразительными со своими сверстниками во время, которое обычно структурировано или направляется взрослым, например, действия «Переверни, соедини, поделись». Текущие результаты не умаляют важности больших групп, но документально подтверждают, что позитивное взаимодействие со сверстниками в это время обычно ниже, что позволяет предположить, что учителя могут целенаправленно облегчать такие типы взаимодействия в условиях, организованных учителем.

Ориентация на задачу

Были отмечены два важных типа поведения, связанных с задачей: вовлеченность и уверенность в себе. Во-первых, параметр «Вовлеченность в задачах» исследует способность детей оставаться активными при выполнении задания и удерживать внимание на поставленных задачах (Downer et al., 2010), тогда как в предыдущих исследованиях использовались отчеты учителей о вовлеченности или дихотомически кодированные «на задании/вне задания». поведение (Римм-Кауфман и др., 2005). Текущие результаты показывают, что дети наблюдались с более низким поведением, ориентированным на задачу, в условиях, которые были более структурированы учителем, такие как большая группа и рутина / переход. В задачах, структурированных учителем, учитель обычно выбирает занятие для всех детей и, следовательно, уровень сложности, встроенный в него; возможно, что некоторые дети были бы менее увлечены этой работой по сравнению с деятельностью, ориентированной на детей. Рафф и его коллеги (1998) предполагают, что внимание детей в определенных контекстах варьируется в зависимости от требований задания и индивидуальной заинтересованности ребенка в удовлетворении этих требований. Имея это в виду, возможно, в ситуациях, когда задача может быть менее определенной (например, в рутине/переходах), потребность в регуляции внимания высока (например, в большой группе) или деятельность может быть менее привлекательной, ребенок, вероятно, быть менее вовлеченным, чем во время таких занятий, как перерыв. Текущие результаты также показывают, что в этих условиях взрослый обычно инициирует и направляет деятельность, что может побудить учителей рассмотреть способы содействия более активному и интенсивному участию при проведении этих более структурированных занятий. Например, во время чтения вслух учитель может включать моменты вопросов и ответов, которые позволяют учителю следовать за мыслями и идеями детей, вовлекая их в дальнейшую деятельность.

Во-вторых, было замечено, что дети демонстрировали более самостоятельное поведение при выполнении задач во всех видах деятельности, кроме больших групп и рутин/переходов (где больше указаний учителя). Аналогичные тенденции наблюдались в отношении параметра «Настойчивость сверстников», предполагая, что дети, которые способны позитивно инициировать и вести за собой взаимодействие со сверстниками, также обладают этими навыками инициации более высокого порядка, чтобы упорно выполнять задания в классе (Downer et al., 2010). Текущие результаты дополняют предыдущие исследования, предполагающие, что дети проявляли меньшую самостоятельность при выполнении заданий, когда они занимались строго структурированной учителем деятельностью (Huston-Stein et al. , 19).77) и меньшее упорство в деятельности, где интерес и мотивация ослабевают, по сравнению с тем, когда дети получали больше удовольствия от обучения (Гмитрова, Гмитров, 2003). Создание возможностей для активного участия детей в классе важно для раннего обучения (Gutman & Sulzby, 2000). Для этого у учителей могут быть способы более целенаправленно создавать новые возможности обучения, которые помогают детям инициировать и быть более независимыми в более структурированных условиях.

Конфликтные взаимодействия

Наблюдаемые конфликты чаще возникали во время перерывов и рутины/переходов, даже несмотря на то, что конфликтные взаимодействия имели относительно низкую частоту в разных условиях. Этот вывод расширяет предыдущие исследования, предполагающие, что частота агрессии или конфликтов выше всего во время перерыва (Craig, Pepler, & Atlas, 2000) или в условиях свободной игры (Chen, Fein, Killen & Tam, 2001; Ostrov & Keating, 2004). В среднем дети, как правило, были менее вовлечены, демонстрировали менее самостоятельное поведение и проявляли больше конфликтов во время рутины и переходов, чем в деятельности, в большей степени направленной на детей. Маленькие дети учатся следовать правилам и регулировать эмоции, связанные с тем, как они справляются с ситуациями в классе (Elias & Berk, 2002), и вполне возможно, что в менее структурированных условиях напряженность может перерасти в конфликт. В этих ориентированных на детей мероприятиях может возникнуть большее напряжение по сравнению с большой группой, потому что у детей есть возможность для более творческой игры и участия сверстников, что может привести к разногласиям или негативу. Тем не менее, важно отметить, что конфликт является естественной и важной частью развития (например, когда дети договариваются об очереди или разделении ресурсов), и возможно, что низкие уровни, отмеченные в этом исследовании, могут отражать нормативный процесс развития. Будущие исследования должны попытаться распутать эти возможные объяснения, чтобы определить причинно-следственную связь.

Текущие результаты показывают, что, хотя учитель инициировал или руководил деятельностью во время упражнений/переходов, он не присутствовал большую часть времени. В условиях рутины/перехода дети могут не всегда знать, что делать (т. е. иметь более низкие показатели вовлеченности) и, следовательно, вступать в более напряженные взаимодействия. Эта обстановка является естественной частью классной комнаты для детей младшего возраста, и эти результаты дают учителям информацию, которая позволяет им быть более осведомленными и рефлексивными, чтобы, возможно, обеспечить более активное управление поведением детей и ожиданиями в классе (Pianta et al., 2008). Понимание того, когда возникает конфликт и при каких обстоятельствах (т. регулирование эмоций.

Гендерные различия в настройках занятий

До сих пор обсуждение представляло собой описательное исследование поведения детей и учителей в условиях занятий. В дополнение к этому перекрестному фокусу было завершено исследование гендерных различий в пределах этих условий по параметру inCLASS. В большинстве случаев не было выявлено существенных гендерных различий, свидетельствующих о том, что девочки и мальчики в основном ведут себя одинаково, что дополняло тенденции предыдущих исследований, которые были ограничены широтой исследованных условий (Anderson et al. , 2003; Carpenter & Huston-Stein, 19).80; Фарран и Сон-Ярбро, 2001). Только в малых группах и приемах пищи наблюдались гендерные различия, и они носили в основном конфликтный характер. Мальчики, как правило, более склонны к конфликтам со сверстниками, чем девочки, что в целом соответствует предыдущим исследованиям (Holmes-Lonergan, 2003; Ostrov & Keating, 2004). В небольшой группе мальчики также, как правило, были выше в общении со сверстниками, чем девочки, но девочки набрали больше баллов в положительном взаимодействии с учителем, чем мальчики. Эти результаты в целом подтверждают аргумент о том, что при попытке понять взаимодействие детей в классе необходимо учитывать пол детей младшего возраста и социальную экологию раннего образования (Fabes, Hanish, & Martin, 2007).

Практические выводы

Учитывая отмеченные выше постоянные закономерности, наблюдение за поведением детей в классе в сочетании с условиями деятельности имеет значение для работы с отдельными детьми, а также для того, как учителя делают выбор в отношении организации класса для всех детей. В занятой, активной среде дошкольного класса модели поведения отдельного ребенка в условиях деятельности и внутри нее может быть трудно увидеть без использования систематической, формальной системы наблюдения. Тем не менее, есть очевидные преимущества в том, чтобы выявлять положительные взаимодействия детей, которые затем предлагают конкретные цели для индивидуальных вмешательств. Например, девушка может быть застенчивой и редко поднимать руку, чтобы задать вопросы или поделиться своими мыслями во время чтения книги в большой группе (считается более низкой Вовлеченность в Заданиях и Уверенность в себе на inCLASS), но во время свободного выбора она сидит в область книги со сверстником и активно показывает на картинки в книге и находит все буквы Б. В этом сценарии показано, как данные наблюдений в разных условиях деятельности могут помочь учителям понять, что ребенок взаимодействует с окружением совершенно по-разному в зависимости от контекста и, следовательно, может вести себя более позитивно в одних условиях, которые при поддержке могут быть перенесены в другие, более сложные условия. сложные условия.

Учитель часто вносит большой вклад в работу дошкольного учреждения, организуя, ведя или присутствуя во время занятий в классе. Текущие результаты могут быть использованы учителями, чтобы быть более преднамеренными на практике и целеустремленными в своей роли во время этих возможностей обучения и взаимодействия в классе. Эти результаты могут иметь значение для учителей, которые, возможно, ранее не были осведомлены о различных типах взаимодействия детей и о том, как условия деятельности влияют на поведение в классе. Эти шаблоны помогают учителям предоставить доказательства и документацию, чтобы они были более осведомлены о взаимодействиях, происходящих в их классе, и о выборе, который они делают в этих условиях, чтобы способствовать определенному поведению у всех детей. Текущее исследование не предназначено для того, чтобы быть рецептом того, как использовать настройки классной комнаты; вместо этого применение этих результатов может быть полезным для учителей, чтобы они были более активными и преднамеренными в создании среды в классе. Возможные следующие шаги могут заключаться в наблюдении за тем, связаны ли возможности для участия в таком позитивном поведении и взаимодействии с лучшим развитием навыков у детей. В целом, важно наблюдать за тем, как дети развивают эти навыки и поведение, и вполне возможно, что структурирование окружающей среды путем преднамеренного использования определенных условий деятельности может способствовать развитию.

Ограничения

В этом исследовании изучается положительное взаимодействие детей в разных условиях деятельности с использованием системы наблюдения, ориентированной на характерные для развития взаимодействия детей в классах дошкольного возраста. Полученные данные подтверждают гипотезу о том, что поведение детей зависит от условий деятельности, однако важно признать несколько ограничений. Прежде всего, как было сказано во введении, взаимодействие детей с дошкольным окружением носит транзакционный характер. Таким образом, текущие корреляционные результаты не касаются направленности связи между настройками и поведением ребенка. Эти два явления явно связаны интересными паттернами, но необходима дальнейшая лонгитюдная работа со смешанными методами, чтобы выяснить, приводят ли определенные контексты к определенному поведению или вызывают ли они, или дети с определенным поведением выбирают для себя определенные условия. Будущая работа могла бы помочь установить условия, при которых эти взаимодействия в классе происходят в различных условиях, и в какой момент эти взаимодействия играют вспомогательную роль в академическом и социально-эмоциональном развитии детей.

Для текущего исследования обстановка в классе и коды поведения учителя взяты из серии чередующихся циклов или событий в течение двух утренних наблюдений. Хотя использование подходов наблюдения позволяет изучить, как дети калибруют свое поведение, реагируя на ситуационные требования в общении в классе (Volpe et al., 2005), оно не ограничивается исключительно опытом ребенка в этом классе. Например, информация о личных интересах и мотивах детей не была получена в текущем исследовании, и ее следует учитывать в будущих исследованиях (Гамп, 19 лет). 75). Возможно, было замечено, что некоторые дети были менее вовлечены в некоторые условия из-за преподаваемой темы, а не обязательно из-за самой обстановки, и поэтому данные о содержании и характере задания были бы полезны. Также необходима дополнительная информация, которая более непосредственно рассматривает требования (то есть когнитивные и социально-эмоциональные), предъявляемые к ребенку, путем изучения того, как учителя управляют настройками (см. Conner, Morrison, & Slominski, 2006). В текущем исследовании использовались две основные переменные поведения учителя, которые давали представление о роли участия учителя в различных условиях деятельности, но в будущих исследованиях с использованием смешанных методов следует рассмотреть возможность объединения более обширных данных, ориентированных на учителя или класс, таких как Система оценки в классе (CLASS). ) (Pianta, La Paro & Hamre, 2008), с текущими наблюдениями inCLASS, ориентированными на детей. Будущие исследования с использованием таких данных могут изучить, различается ли конкретное поведение учителей в разных условиях деятельности таким образом, чтобы это могло способствовать взаимодействию детей в классе и результатам развития.

Наконец, выборка исследования была ограничена по культурному и социально-экономическому разнообразию на уровне ребенка/семьи, а также по типам представленных дошкольных программ. Опыт этой в основном белой группы детей от среднего до высшего класса может быть нетипичным для других, более разнообразных выборок, и условия деятельности, доступные в этих частных дошкольных учреждениях, могут выглядеть совершенно иначе в наборе семейных детских садов или дошкольных учреждениях, финансируемых государством. . Связь между детскими взаимодействиями и условиями деятельности требует дальнейших исследований в наборе условий раннего детства, которые более репрезентативны для всего спектра детей и семей в Соединенных Штатах.

Заключение

Это исследование представило картину взаимодействия детей в классе с учителями, сверстниками и заданиями в различных условиях деятельности. Исследования, изучающие роль окружающей среды, ограничены, когда информация о взаимодействии детей в классе и элементах обстановки в классе агрегируется на более высоких уровнях, потенциально упуская соответствующие выводы, которые находятся на базовом, текущем уровне. Поскольку область дошкольного образования работает над улучшением понимания того, как дети учатся в дошкольных учреждениях, текущее исследование указывает на необходимость расширения масштабов этой работы, чтобы включить более экологические измерения поведения и взаимодействия детей. Результаты текущего исследования показывают, что существуют различия в поведении детей на микроуровне в классах и условиях занятий, что подчеркивает важность учета условий занятий в классе при попытке понять развитие детей.

Это исследование было поддержано Национальным институтом детского здоровья и развития человека и Межведомственным консорциумом по измерению готовности к школе: R01 HD051498. Высказанные мнения принадлежат авторам и не отражают точку зрения финансирующих организаций. Мы выражаем нашу благодарность учителям, родителям и детям, которые пригласили нас в свои классы. Особая благодарность Клэр Пониц за ее помощь в ранней концептуализации и последующих обзорах этой статьи.

Anderson GT, Hilton SC, Wouden-Miller M. Гендерное сравнение сотрудничества 4-летних детей в учебных центрах. Раннее образование и развитие. 2003;14(4):441–452. [Google Scholar]
Американская ассоциация исследований в области образования [AERA], Американская психологическая ассоциация и Национальный совет по измерению в образовании. Стандарты педагогического и психологического тестирования. Вашингтон, округ Колумбия: Американская ассоциация исследований в области образования; 1999. [Google Академия]
Баркер Р.Г. Экологическая психология: Понятия и методы изучения поведения человека в окружающей среде. Стэнфорд, Калифорния: Издательство Стэнфордского университета; 1968. [Google Scholar]
Bierman KL, Torres MM, Domitrovich CE, Welsh JA, Gest SD. Поведенческая и когнитивная готовность к школе: междисциплинарные ассоциации для детей, посещающих Head Start. Социальное развитие. 2009;18:305–323. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
Блер С. Готовность к школе как склонность к вовлечению: интеграция познания и эмоций в нейробиологической концептуализации функционирования ребенка при поступлении в школу. Американский психолог. 2002; 57: 111–127. [PubMed] [Академия Google]
Бронфенбреннер Ю. Контексты воспитания детей: проблемы и перспективы. Американский психолог. 1979; 34: 844–850. [Google Scholar]
Bronfenbrenner U, Morris PA. Биоэкологическая модель развития человека. В: Лернер Р.М., Дэймон В., редакторы. Справочник по детской психологии. Хобокен, Нью-Джерси: John Wiley & Sons, Inc; 2006. стр. 793–828. [Google Scholar]
Buhs ES, Ladd GW, Herald SL. Исключение сверстников и виктимизация: процессы, которые опосредуют связь между неприятием группы сверстников и вовлеченностью и успеваемостью детей в классе? Журнал педагогической психологии. 2006;98:1–13. [Google Scholar]
Булоцкий-Ширер Р.Дж., Фантуццо Дж.В., Макдермотт П.А. Исследование ситуационных аспектов эмоциональной и поведенческой адаптации, а также когнитивных и социальных результатов в классе для детей Head Start. Развивающая психология. 2008; 44: 139–154. [PubMed] [Google Scholar]
Burchinal MR, Peisner-Feinberg E, Pianta RC, Howes C. Развитие академических навыков от дошкольного до второго класса: семейные и классные предикторы траекторий развития. Журнал школьной психологии. 2002;40:415–436. [Академия Google]
Карпентер С.Дж., Хьюстон-Стейн А. Структура активности и половое поведение детей дошкольного возраста. Развитие ребенка. 1980; 51: 862–872. [Google Scholar]
Carta JJ, Greenwood CR. Эко-поведенческая оценка: методология расширения оценки программ раннего вмешательства. Темы специального образования в раннем детстве. 1985; 5: 88–104. [Google Scholar]
Чен Д.В., Фейн Г.Г., Там Х.К. Конфликты со сверстниками у детей дошкольного возраста: проблемы, разрешение, заболеваемость и возрастные закономерности. Раннее образование и развитие. 2001; 12: 523–544. [Академия Google]
Чиккетти Д.В., Воробей С.А. Разработка критериев для установления межэкспериментальной надежности отдельных элементов: применение к оценке адаптивного поведения. Американский журнал умственных недостатков. 1981; 86: 127–137. [PubMed] [Google Scholar]
Clifford RM, Barbarin O, Chang F, Early DM, Bryant D, Howes C, Burchinal M, Pianta R. Что такое pre-kindergarten? Особенности государственных дошкольных программ. Прикладная наука о развитии. 2005;9(3):126–143. [Google Академия]
Коэн Д.К., Рауденбуш С.В., Левенберг-Болл Д. Ресурсы, инструкции и исследования. Образовательная оценка и анализ политики. 2003; 25: 119–142. [Google Scholar]
Коннер С.М., Моррисон Ф.Дж., Сломински Л. Дошкольное обучение и повышение грамотности детей. Журнал педагогической психологии. 2006;98(4):665–689. [Google Scholar]
Коплан Р. Дж., Пракаш К. Проведение времени с учителем: характеристики дошкольников, которые часто провоцируют, а не инициируют взаимодействие с учителями. Ежеквартальное исследование раннего детства. 2003; 18: 143–158. [Академия Google]
Крейг В.М., Пеплер Д., Атлас Р. Наблюдения за травлей на игровой площадке и в классе. Международная школа психологии. 2000;21(1):22–36. [Google Scholar]
Дикинсон Д.К. Большие группы и свободное время игры. В: Дикинсон Д.К., Таборс П.О., редакторы. Начало грамотности с языка. Балтимор: издательство Paul H. Brooks Publishing Co; 2001. стр. 223–255. [Google Scholar]
Доббс Дж., Арнольд Д.Х. Взаимосвязь между отчетом воспитателей дошкольных учреждений о поведении детей и их поведением по отношению к этим детям. Ежеквартальный школьный психолог. 2009 г.;24(2):95–105. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
Downer JT, Booren LM, Lima OK, Luckner AE, Pianta RC. Индивидуальная система оценки в классе (inCLASS): предварительная надежность и достоверность системы наблюдения за компетентностью дошкольников в общении в классе. Ежеквартальное исследование раннего детства. 2010; 25:1–16. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
Duncan GJ, Claessens A, Huston AC, Pagani LS, Engel M, Sexton H, Dowsett CJ, Magnuson K, Klebanov P, Feinstein L, Brooks-Gunn J, Duckworth J, Japel C. Готовность к школе и более поздние достижения. Развивающая психология. 2007;43:1426–1446. [PubMed] [Академия Google]
Early DM, Iruka IU, Ritchie S, Barbarin OA, Winn DC, Crawford GM, Frome PM, Clifford RM, Burchinal M, Howes C, Bryant DM, Pianta RC. Как проводят время дошкольники? Пол, этническая принадлежность и доход как предикторы опыта в дошкольных классах. Ежеквартальное исследование раннего детства. 2010;25(2):177–193. [Google Scholar]
Элиас CL, Берк LE. Саморегуляция у ваших детей: есть ли роль в социодраматической игре? Ежеквартальное исследование раннего детства. 2002; 17: 216–238. [Академия Google]
Fabes RA, Hanish LD, Martin CL. Взаимодействие со сверстниками и гендерная социальная экология подготовки детей младшего возраста к школе. Услуги раннего детства. 2007;1(3):205–218. [Google Scholar]
Фантуццо Дж., Перри М.А., Макдермотт П. Дошкольные подходы к обучению и их связь с другими соответствующими компетенциями в классе для детей с низким доходом. Ежеквартальный школьный психолог. 2004; 19: 212–230. [Google Scholar]
Фарран, округ Колумбия, Сон-Ярбро Название I финансировал дошкольные учреждения как контекст развития детских игр и вербального поведения. Ежеквартальное исследование раннего детства. 2001; 16: 245–262. [Академия Google]
Гмитрова В., Гмитров Ю. Влияние ролевой игры под руководством учителя и ребенка на познавательную компетентность детей дошкольного возраста. Журнал дошкольного образования. 2003;30(4):241–246. [Google Scholar]
Гонку А., Вебер Э. Занятия дошкольников в классе и взаимодействие со сверстниками и учителями. Раннее образование и развитие. 2000;11(1):93–107. [Google Scholar]
Гамп PV. Заключительный отчет. Вашингтон, округ Колумбия: Министерство образования США, Бюро исследований; 1967. Настройка поведения в классе: ее природа и связь с поведением учащихся. (Служба перепечатки документов ERIC № ED 015 515) [Google Scholar]
Gump PV. Экологическая психология и дети. В: Hetherington EM, Hagen JW, Kron R, Stein AH, редакторы. Обзор исследований детского развития. Чикаго: Издательство Чикагского университета; 1975. С. 75–126. [Google Scholar]
Гутман Л.М., Сульцби Э. Роль поддержки автономии по сравнению с контролем в возникающем писательском поведении афроамериканских детей дошкольного возраста. Чтение исследований и инструкций. 2000;39(2): 170–183. [Google Scholar]
Hamre BK, Pianta RC. Ранние отношения учитель-ребенок и траектория успеваемости детей в школе до восьмого класса. Развитие ребенка. 2001; 72: 625–638. [PubMed] [Google Scholar]
Harper LV, McCluskey KS. Взаимодействия учитель-ребенок и ребенок-ребенок в инклюзивных дошкольных учреждениях: препятствуют ли взрослые общению со сверстниками? Ежеквартальное исследование раннего детства. 2003; 18: 163–184. [Google Scholar]
Холмс-Лонерган HA. Совместное взаимодействие детей дошкольного возраста для решения проблем: роль пола, типа пары и задачи. Половые роли. 2003; 48 (12 ноября): 505–517. [Академия Google]
Howe C, McWilliam D. Аргумент сверстников в образовательных учреждениях: различия в зависимости от социально-экономического статуса, пола и контекста деятельности. Журнал языка и социальной психологии. 2001; 20 (1/2): 61–80. [Google Scholar]
Хьюстон-Стейн А., Фридрих-Кофер Л., Зусман Э.Дж. Отношение структуры класса к социальному поведению, творческой игре и саморегуляции экономически неблагополучных детей. Развитие ребенка. 1977; 48: 908–916. [Google Scholar]
Инноченти М.С., Стовитчек Дж.Дж., Рул С., Киллоран Дж., Стрифель С., Босуэлл С. Натуралистическое исследование взаимосвязи между событиями в дошкольных учреждениях и взаимодействием со сверстниками в четырех контекстах деятельности. Ежеквартальное исследование раннего детства. 1986;1:141–153. [Google Scholar]
Джастис Л. Создание языковой среды в дошкольных классах. Обучение исключительных детей. 2004; 37:36–44. [Google Scholar]
Кониг А. Наблюдение за процессами взаимодействия воспитателей и детей в классе: результаты видеоисследования во время свободной игры в немецких дошкольных учреждениях. Образовательная и детская психология. 2009;26(2):53–65. [Google Scholar]
Контос С., Киз Л. Экоповеденческий анализ в классах для детей младшего возраста. Ежеквартальное исследование раннего детства. 1999;14:35–50. [Google Scholar]
Контос С., Бурчинал М., Хоус С., Виссех С., Галински Э. Эко-поведенческий подход к изучению контекстуальных эффектов занятий в дошкольных учреждениях. Ежеквартальное исследование раннего детства. 2002; 17: 239–258. [Google Scholar]
Контос С. Разговор воспитателей дошкольных учреждений, роли и параметры деятельности во время свободной игры. Ежеквартальное исследование раннего детства. 1999;14(3):363–382. [Google Scholar]
Контос С., Уилкокс-Херцог А. Влияние на компетентность детей в дошкольных классах. Ежеквартальное исследование раннего детства. 1997;12:247–262. [Google Scholar]
Konold TR, Pianta RC. Эмпирически полученные, личностно-ориентированные модели готовности к школе у типично развивающихся детей: описание и прогноз до успеваемости в первом классе. Прикладная наука о развитии. 2005; 9: 174–187. [Google Scholar]
Лара-Чинизомо С., Фулиньи А.С., Ричи С., Хоус С., Кароли Л. Подготовка к школе: исследование убеждений воспитателей дошкольного возраста. Журнал дошкольного образования. 2008; 35: 343–349. [Академия Google]
Лэдд Г.В. Отношения детей со сверстниками и социальная компетентность: век прогресса. Нью-Хейвен, Коннектикут: Издательство Йельского университета; 2005. [Google Scholar]
Mashburn AJ, Pianta RC, Hamre BK, Downer JT, Barbarin O, Bryant D, Burchinal M, Early D, Howes C. Показатели качества занятий в дошкольных учреждениях и развитие академических навыков, языка и навыков у детей. навыки общения. Развитие ребенка. 2008; 79: 732–749. [PubMed] [Google Scholar]
McClelland MM, Morrison FJ, Holmes DL. Дети, подверженные риску ранних академических проблем: роль социальных навыков, связанных с обучением. Ежеквартальное исследование раннего детства. 2000; 15: 307–329.. [Google Scholar]
Маквильям Р.А., Скарборо А.А., Ким Х. Взаимодействие взрослых и участие детей. Раннее образование и развитие. 2003;14(1):7–27. [Google Scholar]
Мейзелс С.Дж., Аткинс-Бернетт С. Оценка оценок в раннем детстве: дифференциальный анализ. В: Маккартни К., Филлипс Д., редакторы. Справочник Блэквелла по раннему развитию детей. Оксфорд: Издательство Блэквелл; 2006. стр. 533–549. [Google Scholar]
Montie JE, Xiang Z, Schweinhart LJ. Дошкольный опыт в 10 странах: когнитивные и языковые способности в возрасте 7 лет. Ежеквартальное исследование раннего детства. 2006; 21: 313–331. [Академия Google]
Нейсворт Т., Баньято С.Дж. Неправильное измерение маленьких детей. Младенцы и маленькие дети. 2004; 17: 198–213. [Google Scholar]
Ноэль А.М., Сейбл Дж., Чен К.С. Зачисление учащихся государственных начальных и средних школ и подсчет персонала из общего ядра данных: 2007–08 учебный год. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный центр статистики образования; 2009. [Google Scholar]
О’Коннор Э., Маккартни К. Отношения между учителем и ребенком и достижения как часть экологической модели развития. Американский журнал исследований в области образования. 2007; 44: 340–369.. [Google Scholar]
Одом С.Л., Петерсон К. Экоповеденческий анализ раннего образования/специализированных классных комнат и социального взаимодействия со сверстниками. Образование и лечение детей. 1990;13(4):316–331. [Google Scholar]
Остров Дж.М., Китинг С.К. Гендерные различия в дошкольной агрессии во время свободной игры и структурированных взаимодействий: обсервационное исследование. Социальное развитие. 2004; 13: 255–277. [Google Scholar]
Палермо Ф., Ханиш Л.Д., Мартин С.Л., Фабес Р.А., Райзер М. Академическая готовность дошкольников: какую роль играют отношения между учителем и ребенком? Ежеквартальное исследование раннего детства. 2007; 22: 407–422. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
Pianta R, Howes C, Burchinal M, Bryant D, Clifford R, Early D, Barbarin O. Особенности дошкольных программ, классных комнат и учителей: предсказывают ли они наблюдаемое качество классной комнаты и взаимодействие ребенка с учителем? Прикладная наука о развитии. 2005; 9: 144–159. [Google Scholar]
Pianta RC, La Paro KM, Hamre BK. Система оценки в классе [CLASS] Балтимор: издательство Paul H. Brookes Publishing; 2008. [Google Scholar]
Pianta RC, La Paro KM, Payne C, Cox MJ, Bradley R. Отношение среды в классе детского сада к характеристикам учителя, семьи и школы и успеваемости ребенка. Журнал начальной школы. 2002;102(3):225–238. [Академия Google]
Пианта Р., Машберн А., Даунер Дж., Хамре Б., Джастис Л. Влияние веб-ресурсов для профессионального развития на взаимодействие учителя и ребенка в дошкольных классах. Ежеквартальное исследование раннего детства. 2008; 23: 431–451. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
Pianta RC, Nimetz SL, Bennett E. Отношения между матерью и ребенком, отношения между учителем и ребенком и успеваемость в дошкольных учреждениях и детском саду. Ежеквартальное исследование раннего детства. 1997; 12: 263–280. [Академия Google]
Pianta RC, Stuhlman MW. Отношения учитель-ребенок и успехи детей в первые годы обучения в школе. Обзор школьной психологии. 2004; 33: 444–458. [Google Scholar]
Pianta RC, Уолш Диджей. Дети с высоким риском в школах: создание поддерживающих отношений. Нью-Йорк: Рутледж; 1996. [Google Scholar]
Ponitz CC, Rimm-Kaufman SE, Grimm KJ, Curby TW. Качество классной комнаты детского сада, поведенческая вовлеченность и достижения в чтении. Обзор школьной психологии. 2009; 38: 102–120. [Академия Google]
Пауэлл Д.Р., Бурчинал М.Р., Файл Н., Контос С. Эко-поведенческий анализ участия детей в дошкольных классах городских государственных школ. Ежеквартальное исследование раннего детства. 2008; 23:108–123. [Google Scholar]
Рейнольдс А.Дж., Темпл Дж.А., Робертсон Д.Л., Манн Э.А. Долгосрочные эффекты вмешательства в раннем детстве на успеваемость и арест несовершеннолетних. Журнал Американской медицинской ассоциации. 2001; 285:2339–2346. [PubMed] [Google Scholar]
Rimm-Kaufman SE, La Paro KM, Downer JT, Pianta RC. Влияние обстановки в классе и качества обучения на поведение детей в классах детского сада. Журнал начальной школы. 2005; 105: 377–39.4. [Google Scholar]
Римм-Кауфман, Пианта Экологический взгляд на переход к детскому саду: теоретическая основа для руководства эмпирическими исследованиями. Журнал прикладной психологии развития. 2000;21(5):491–511. [Google Scholar]
Ritchie S, Howes C, Kraft-Sayre M, Weiser B. Неопубликованная мера. Калифорнийский университет; Лос-Анджелес: 2001. Новые академические снимки. [Google Scholar]
Rosenblatt SM, Howes C. Альтернативное влияние на развитие дружеских отношений у детей: перспектива социального развития. Американский журнал общественной психологии. 1995;23(3):429–434. [PubMed] [Google Scholar]
Ruff HA, Capozzoli M, Weissberg R. Возраст, индивидуальность и контекст как факторы устойчивого зрительного внимания в дошкольном возрасте. Развивающая психология. 1998; 34: 454–464. [PubMed] [Google Scholar]
Shonkoff JP, Phillips DA, редакторы. От нейронов к районам: наука о развитии детей в раннем возрасте. Вашингтон, округ Колумбия: Издательство Национальной академии; 2000. [Google Scholar]
Smith MW, Dickinson DK. Описание возможностей устной речи и среды в Head Start и других дошкольных классах. Ежеквартальное исследование раннего детства. 1994;9:345–366. [Google Scholar]
Tomes RE. Присутствие учителя и пол ребенка влияют на предпочтения детей в деятельности в дошкольных учреждениях. Журнал детских исследований. 1995;25(2):123–141. [Google Scholar]
Ценг В., Сейдман Э. Системная структура для понимания социальных условий. Американский журнал общественной психологии. 2007; 39: 217–228. [PubMed] [Google Scholar]
Volpe RJ, DiPerna JC, Hintze JM, Shapiro ES. Наблюдение за учащимися в классе: обзор семи схем кодирования. Обзор школьной психологии. 2005; 34: 454–474. [Академия Google]
Васик Б. А., Бонд М.А., Хиндман А. Влияние языкового и грамотного вмешательства на детей и учителей Head Start. Журнал педагогической психологии. 2006; 98: 63–74. [Академия Google]

Как обустроить детскую комнату, из которой ваши дети не вырастут

Рынки США Загрузка… ЧАС М С В новостях

Значок шевронаОн указывает на расширяемый раздел или меню, а иногда и на предыдущие/следующие параметры навигации.ДОМАШНЯЯ СТРАНИЦА
Инсайдер
2016-06-13T16:08:00Z
Значок «Сохранить статью» Значок «Закладка» Значок «Поделиться» Изогнутая стрелка, указывающая вправо.
Скачать приложение
Вкусы меняются. Лонни
Одноразовый детский декор, который нужно переделывать каждые несколько лет, имеет место быть, но это также может быть неразумной тратой времени и денег. Чтобы создать долговечный дизайн, нужно выбрать сложную цветовую палитру, отказаться от дорогого тематического декора и инвестировать в предметы, которые ваши дети захотят взять с собой, когда покинут гнездо.
Вот советы о том, как использовать предвидение дизайна интерьера, чтобы создать комнату, которая прослужит вашим детям в подростковом возрасте и позже.
Принимайте прихоти, но избегайте привлекательности
Лонни
Чтобы сделать комнату вашего ребенка игривой и светлой, используйте причудливые штрихи, такие как животные или природные мотивы или аксессуары, но избегайте тематического декора, основанного на маркетинге или слишком специфичного. Вместо этого признавайте интересы своих детей небольшими способами, которые можно менять по мере развития их вкусов.
Использование сложных цветовых решений
Дженни Брандт/Лонни
Выбор взрослой цветовой палитры является одним из ключей к дизайну адаптируемой комнаты. Хотя краску можно обновить с минимальными затратами и усилиями, выберите палитру, на которой не будет написано «детская», когда ваши дети пойдут в начальную школу и за ее пределами.
Не используйте стереотипные цвета
Лонни
Красные, оранжевые и зеленые цвета жизнерадостны, но менее стереотипны для пола, чем светло-голубой и светло-розовый, в то время как успокаивающий нейтральный фон может легко вместить меняющиеся цветовые акценты в виде игрушек, постельного белья и повседневных вещей.
Дважды подумайте перед покупкой Mini
Лонни
Предметы детского размера, такие как миниатюрные стулья Louis Ghost и винтажные школьные парты, являются очаровательными дополнениями к игровой площадке, но имейте в виду, что у этих предметов есть срок годности, и их придется либо хранить, либо продавать, как только ваши дети вырастут из них. . Если вы ищете более выносливую мебель, рассмотрите регулируемый по высоте стол или длинную плавающую полку, которую можно использовать в качестве стола, которую можно поднимать по мере необходимости.
Подумайте о многофункциональной и трансформирующейся мебели
Лонни
Одно из самых умных решений, которое вы можете принять при оформлении детской или детской комнаты, — это выбрать мебель, которая будет служить долго и выполнять несколько функций, например, кроватку, которая трансформируется в кровать, или компактный письменный стол. комбинация кроватей, например, произведенная итальянской компанией Clei и доступная в Resource Furniture.
Думай о долгосрочной перспективе
Лонни
Использование долгосрочного мышления при оборудовании детской комнаты может в конечном итоге сэкономить деньги в будущем.
Предвидеть будущее
Лонни
Хорошо продуманные инвестиционные объекты будут сопровождать ваших детей в детстве и научат их ценить, заботиться и жить среди красивых вещей с раннего возраста. Если вы думаете о ключевых предметах как о живых реликвиях, менее экстравагантной будет покупка старинной люстры, найденной на 1stdibs, или старинного напольного зеркала, которое сейчас придаст комнате блеск и пригодится в качестве туалетного зеркала, когда ваши дети достигнут подросткового возраста.
Рассмотри игрушки
Майкл Коте/Flickr
При проектировании детской спланируйте, как комната будет работать, когда игрушки будут заменены на хобби, а спортивный инвентарь и детская одежда превратятся в подростковые гардеробы. Надлежащее хранение в виде шкафов, стеллажей или других встроенных элементов пригодится вам позже.
Использование пространства на стене
Патрик Клайн / Лонни
Используйте пространство на стене, чтобы создать группу фотографий в рамках, холсты с отпечатками ладоней в разном возрасте или стену галереи с произведениями искусства, которые будут побуждать их продолжать выражать себя по мере взросления.
Прочтите оригинальную статью о Лонни. Copyright 2016. Следите за Лонни в Твиттере.
БОЛЬШЕ ОТ ЛОННИ:
Преображение легендарной сумки для покупок IKEA
Загородный дом в эклектичном южном стиле
Прохлада
Шикарный ремонт в стиле испанского возрождения в Лос-Анджелесе
Наконец-то кровать, которая сама себя заправляет
Прочитайте оригинальную статью о Лонни. Авторское право 2016. Следите за Лонни в Твиттере. Значок сделкиЗначок в виде молнии.
Продолжай читать
LoadingЧто-то загружается. Более: Лонни Дизайн Детская комната Воспитание детей
Гендерно-нейтральные детские комнаты: унисекс темы и цветовые схемы
Гендерно-нейтральные детские комнаты предназначены не только для младенцев; когда дети вырастут, они могут какое-то время жить в одной комнате со своим братом или сестрой противоположного пола. Может быть, вы пытаетесь держаться подальше от пропаганды принцесс Диснея, которой кишат наши маленькие девочки? Или, может быть, вы готовите свободную комнату для внуков? Какими бы ни были ваши причины, существует множество тем и цветов для создания идеальных детских комнат с гендерной нейтральностью.
**Этот пост содержит партнерские ссылки. Это означает, что я могу получить небольшую комиссию, если вы решите совершить покупку в магазине, на который я ссылаюсь. Это не влияет на цену товара.**
Если вы читали мой пост о мальчиках, играющих с игрушками для девочек, то знаете, что я не сторонник классифицировать детей по гендерным стереотипам. Я видел много мальчиков, играющих в платья принцесс в детских игровых центрах, и меня всегда интриговала реакция родителей. Это сильно варьируется от чистого ужаса до смеха, поощрения и взаимодействия. Мои мальчики в данный момент особенно заинтересованы в короне чудо-женщины, действительно очень привлекательной.
Прежде чем я буду отвлекаться, давайте вернемся к тем детским комнатам. Спальни не обязательно должны быть привязаны к полу, поэтому, если вы пытаетесь избежать синей комнаты мальчиков рядом с розовой комнатой их сестер, вот десять моих любимых гендерно-нейтральных детских комнат:
1 Зоопарк животных
Думаю, это безопасно. говорят, что зоопарк для всех. Некоторые животные кажутся совершенно бесполыми, например, жираф или бегемот; другие, кажется, качаются в ту или иную сторону. Однако, если ваш сын хочет спальню в стиле фламинго, я уверен, что он справится.
Фото Weatherill Interiors – Еще фото детской комнаты
2 цвета радуги
Мы решили дождаться гендерного сюрприза с нашим первенцем, а значит, хотели нейтральную детскую. Мы стали разноцветными… У нас были зелено-белые стены с одеялами и подушками яркой разноцветной полосатой вязки. Да… в нашей цветовой гамме был даже ярко-розовый — это малыш, а не футболист, которого в балетной пачке просят в школу.
[houzz=https://www.houzz.com/photos/16107988/Golden-Beach-Res-contemporary-kids-miami]
3 Путешествия
Кто не любит путешествовать? Земные цвета, дерево, корзины, веревки, карты. .. придайте вашей детской комнате настоящую атмосферу унисекс и вдохновите надеть рюкзак, когда они закончат школу!
Фото JLV Creative – Ищите вдохновение для дизайна детской комнаты

4 Наука
Любой, кто читает этот блог какое-то время, знает, что я все о науке. Мне нравится эта шикарная комната для гиков, действительно очень крутая.
Фото Masterpiece Design Group – Откройте для себя идеи дизайна детской комнаты
5 нейтральных тонов
Серые, белые, светлые тона дерева… Вы действительно не ошибетесь. На мой взгляд, это слишком безопасно, но все равно очень вкусно.
Фото м. ул. kunyakina – Ищите картинки для детской комнаты
6 Морские
Не говорите мне, что лодки предназначены для мальчиков, я видел яхту LEGO® Friends, и это шикарная площадка для девочек на воде. Я предполагаю, что лодки стали мальчишеской вещью, потому что вода выглядит синей… нелепо.
Фото Young Folk – Откройте для себя вдохновение для дизайна детской комнаты
7 лошадей
Тему лошадей можно развивать в любом направлении… принцессы и единороги, мой маленький пони, ковбои и ранчо… или просто где-нибудь в середина!
Фото Cuckooland – Просмотрите идеи для детской комнаты
8 Lego
На прошлой неделе я разместила фотографию на странице сестры Twin Pickle в Facebook Family Decor Obsessed, которая была похожа на фотографию ниже. Когда я спросил: «Кто знает кого-нибудь, кто без ума от Лего?», один из подписчиков ответил: «Мои девочки!». Да, девочки могут играть с Lego основного цвета, а также с розовыми деталями, созданными с помощью друзей Lego… В конце концов, вам нужно где-то припарковать свою яхту.
Фото Неслихан Пеккан/Pebbledesign — просмотрите фотографии детской комнаты
9 Лес
Подобно зоопаркам, некоторые лесные животные склоняются к одному определенному полу. Однако, если судить по мультфильмам, все дело в том, есть ли у животного ресницы. Вы можете просто пропустить животных и создать ощущение кемпинга и леса.
Photo by Design Loves Detail — Откройте для себя вдохновение для дизайна детской комнаты
10 Монохромный
Если сомневаетесь, выбирайте монохромный. Таким образом, он/она/оба могут добавить немного ярких цветов с помощью аксессуаров своего любимого оттенка.
Фото SISSY+MARLEY – Откройте для себя идеи дизайна детской комнаты

Мой лучший выбор Target для гендерно-нейтральных детских комнат:
Seek Adventure Framed Art
Настенный декор «Голова льва»3
Us /Tal/White Arrow Plaques
Super Dog
Подушка Never Grow Up
Корзина для хранения холста 3 Sprouts
Яркое будущее Картины в рамке
Southwestern Tepee
Итак, создаете ли вы идеальную свободную комнату или создаете что-то, что понравится братьям и сестрам, я надеюсь, вам понравились эти гендерно-нейтральные детские комнаты. А если вы хотите добавить еще несколько идей в свою ленту на Facebook, поставьте лайк на нашей странице Family Decor Obsessed!
Похожие сообщения:
Фрески своими руками, для которых не требуется степень изобразительного искусства;
Кровати в общих комнатах: какие у меня варианты;
Как создать идеальную игровую комнату;
Хранение игрушек для гостиных: скрытая игровая комната
Красочные ванные комнаты;
*Этот пост содержит партнерские ссылки. Это означает, что я могу получить небольшую комиссию, если вы решите совершить покупку в магазине, на который я ссылаюсь. На цену товара не влияет.*

Идеи общей детской комнаты, которые могут понравиться братьям и сестрам
Лучшие статьи блога
Лучшие районы Толедо, Огайо
Одни из самых безопасных и лучших районов Питтсбурга
Лучшие районы Манхэттена, Нью-Йорк, для жизни
Признаки спекуляций на рынке жилья
лучшие районы в Ричмонде, штат Вирджиния
Как не допустить попадания пыльцы в дом и избежать аллергии
Лучшие районы Далласа для простой и безопасной жизни
Переезд в Аризону? Исследуйте лучшие районы Тусона
Лучшие районы Балтимора, штат Мэриленд
Лучшие комнатные растения, поглощающие влагу
Оцените стоимость ремонта вашей спальни
Оцените стоимость ремонта вашей спальни
Самый полезный инструмент для расчета стоимости ремонта вашего дома свободно.
Дизайн детской комнаты может быть довольно сложным. Но представьте, что вам нужно спроектировать комнату для двоих детей! От одной мысли об этом достаточно, чтобы у родителей закружилась голова. Что ж, дышите спокойно, потому что мы прикроем вашу спину. Эти креативные и забавные идеи общей детской комнаты, которые мы собрали для вас, должны помочь вам спроектировать яркое, но практичное общее пространство для ваших детей.
Классическая двухъярусная кровать
Двухъярусные кровати пользуются неизменной популярностью во многих семьях. Эта установка особенно компактна, так как занимает площадь односпальной кровати, а другая кровать находится прямо над первой.
Это оставляет место в комнате для шкафа для одежды или столь необходимого шкафа для игрушек.
Выбор двухъярусной кровати со встроенным местом для хранения под нижней койкой — эффективный способ освободить больше места.
Деревянные двухъярусные кровати красивы, четкие линии придают текстуре дерева современный вид.
Мягкий напольный ковер яркого цвета станет идеальным напольным покрытием для игровой зоны в центре комнаты.
Хотите разбудить воображение своих детей перед сном? Карта мира с подсветкой на потолке, несомненно, сделает свое дело.
Теперь вам нужно беспокоиться только о том, кто займет верхнюю койку.
Две односпальные кровати
Ваши дети постоянно ссорятся из-за того, что хотят одного и того же? Ну, не смотрите дальше. На помощь приходят две односпальные кровати.
Односпальные кровати можно использовать по-разному, в зависимости от дизайна комнаты.
Две симметричные односпальные кровати по обеим сторонам комнаты у стены обеспечат вам место для шкафа для одежды между ними, оставив большую часть комнаты открытой для игр ваших детей.
Две односпальные кровати с выдвижными ящиками внизу они выполняют двойную функцию и как хранилище, и как постельное белье. Поместите между ними комод с ночником, и снова вы освободите место для игр ваших детей с достаточным местом для хранения.
Придайте общей комнате ваших детей более современный вид, поставив две односпальные кровати по прямой линии у стены и превратив их в кушетки.
Еще один отличный способ освободить место с двумя односпальными кроватями – это расположить их в форме буквы «Г» вдоль угла комнаты. Расположите их подушки ближе к общему углу, чтобы они могли разговаривать в ночное время.
Добавьте липкую стену, чтобы они могли продемонстрировать свои рисунки и проекты по искусству стен.
Созвездие УФ-наклеек на крыше — отличный способ убаюкать их.
Организация места для хранения вещей
Планирование постельных принадлежностей и игровой площадки для двоих детей может оказаться непростой задачей. Но планирование хранения их игрушек, одежды, книг и других безделушек может быть еще более сложным. Вот несколько эффективных космических лайфхаков, которые вы могли бы использовать.
Кровати со встроенными ящиками внизу — отличное начало.
Еще одна эффективная альтернатива — выдвижные шкафы, которые можно разместить под кроватями.
Игрушки можно хранить в сундуках, и эти же сундуки можно использовать для сидения во время игр, положив на них подушки.
В углах комнаты можно разместить небольшие книжные полки.
Регулярно используемую одежду, такую как куртки и джинсы, можно повесить с обратной стороны дверей и стен с помощью крючков для одежды.
Полки — отличный способ хранения игрушек. Научите своих детей расставлять игрушки на полках, закрепленных за каждым из них. У вашего младшего ребенка должны быть полки ближе к земле для хранения игрушек, а над ними — полки для старшего ребенка.
Полки над столами и комодами — отличное место для хранения игрушек, которые не используются регулярно.
Когда у вас есть младенец и ребенок постарше
Как вы спроектируете общие спальни для своих детей, если один из них — младенец? Вот несколько идей для детской спальни, которые помогут вам спланировать.
Начните с планировки комнаты. Вы, очевидно, будете ухаживать за своим младшим днем и частично ночью. Поэтому поставьте детскую кроватку ближе к двери, а кровать старшего ребенка — в другом конце комнаты, чтобы не мешать.
Создайте места для хранения игрушек, которые будут легко доступны для вашего старшего ребенка, но будут находиться вдали от досягаемости вашего малыша.
Точно так же держите детские игрушки на уровне земли, где они легко доступны.
Мягкие подушки и ковры на полу создадут безопасное место для ваших детей, чтобы они могли играть, не причиняя себе вреда.
Помогите своему старшему ребенку осознать тот факт, что семья растет, разместив на стене фотографии семьи за прошедшие годы, в том числе недавние фотографии с ребенком.
Когда у вас есть девочка и мальчик
Спроектировать комнату для девочек довольно просто. Цветочные узоры, пастельные тона, куклы Барби, чайные сервизы и кукольные домики — вы знаете, что делать. Точно так же, если у вас есть два маленьких мальчика, у вас есть кровати гоночных автомобилей, космонавты, фигурки и многое другое на выбор, когда дело доходит до декора. Но что делать, если у вас есть по одному из них?
Начнем с идеальной цветовой палитры для комнаты. Гендерно-нейтральный цвет, такой как белый, зеленый, цвет слоновой кости или желтый, идеально подходит для стен. Или, что еще лучше, попросите своих детей выбрать каждый цвет.
При выборе такой мебели, как кровати, мы рекомендуем выбирать мебель с четкими линиями, не относящуюся к тематике. Вы же не хотите, чтобы ребенок чувствовал себя проигнорированным.
Дополните комнату аксессуарами, чтобы они соответствовали индивидуальности каждого. Сказочные огни над кроватями, на которых написаны их имена, наволочки с любимыми мультяшными героями и вешалки для одежды для него и для нее — вот несколько простых нововведений, которые заставят их почувствовать себя особенными.
То же самое может быть применимо, даже если вы координируете цвета. Например, если вы используете желтый цвет на покрывалах, на чехлах ее подушек могут быть изображены подсолнухи, а на них может быть изображена желтая спортивная машина.

CategoryРазное